紅色文化資源在高校思想政治理論課實踐教學中運用的思考

彭國柱

(湖南工學院馬克思主義學院，湖南 衡陽 421002)

紅色文化資源在高校思想政治理論課實踐教學中運用的思考

彭國柱

(湖南工學院馬克思主義學院，湖南 衡陽 421002)

重點分析了紅色文化資源開發與高校思政理論課實踐教學的實效性，明確了紅色文化資源的含義，理清了其與思政教育的關系，最后提出了有效的教學改革對策。

紅色文化資源；高校思想政治理論課；實踐教學；實效性

我國一些高校思政理論實踐教學借助紅色文化資源，這種做法具有較強的實效性，能較好地達到思政教育的預期目標。紅色文化資源與高校思政教育關系緊密，高校思政教師應充分利用好紅色文化資源，并積極努力開發本地區獨有的紅色文化資源，將其融入到高校思政理論與實踐教學中，使課堂教學更加豐富生動，提高學生的思想道德水平。

一、紅色文化資源的科學涵義

紅色文化包括精神與物質兩種形態，它主要是指中國共產黨以人民富強民主及中華民族偉大復興為目標，積極領導中國人民與封建官僚主義及帝國主義進行抗爭以及在社會主義現代化建設過程中保存下來的精神與物質載體[1]。紅色文化資源是紅色、文化和資源三個概念有機合成的范疇,主要指中國共產黨領導中國人民在革命戰爭年代進行的革命活動及其在實踐中形成的并能夠開發利用的革命精神及其載體的總和。其核心內涵概括為“一體兩翼”，“一體”指的革命精神與革命傳統，它們是紅色文化資源的主體和靈魂。新民主主義革命時期我們稱紅色文化資源主要為革命精神與革命傳統，建國后的新精神和傳統視為其傳承與創新，革命精神與革命傳統兩者間是“源”與“流”的關系；“兩翼”指的紅色文化與資源，它們是弘揚革命精神與傳統的兩個發力點，使得革命精神與傳統保持了動態、開放、具體，讓人看得見、摸得著，具有很強的操作性。

紅色文化資源經常以多種物質形態表現出來，主要是革命舊址、革命書籍電影、革命故居、先輩遺物等等，紅色文化資源中的紅色精神主要是指革命先驅在革命事業中積淀形成的優良傳統和革命精神，例如：長征精神、井岡山精神、延安精神、西柏坡精神等，這些紅色文化精神世代相傳，為我國社會主義現代化建設提供強大的精神力量。

二、紅色文化資源與思想政治教育的關系

（一）從目標任務看，高校思政課教學與紅色文化資源存在一致性

紅色文化資源與思想政治教育有著天然的聯系，它是高校思政教育的重要資源，也為高校思政教育改革提供了有效平臺與載體。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，提高大學生的思想政治素質，促進大學生的全面發展，把他們培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，著力開展“四個深入教育”。高校思政課承擔著貫徹實施“四個深入教育”的重任，是大學生思想政治教育的主渠道，其主要任務就是對大學生進行系統的馬克思主義和中國特色社會主義理論教育，通過不斷創新，開拓進取，貼近實際、貼近生活、貼近學生，結合新的形勢，引導大學生正確認識世情國情、正確把握社會發展的客觀規律，正確看待肩負的歷史使命，堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任。紅色文化資源中蘊含著厚重的歷史文化傳統，人們可以通過紅色文化資源超越時空來感知史實，青年學生在學習了解紅色文化的同時，身心也會得到升華。中國共產黨歷經了90年的奮斗，其在革命戰爭年代的價值觀與利益觀對后世具有深遠的影響，與我國當代的思政教育價值觀與利益觀具有天然相似性。開發和利用紅色文化資源的目標任務，就是要面向廣大青年大學生，講透這段百折不撓的奮斗史、傳頌這個感動至深的故事、唱響這曲蕩氣回腸的正氣歌，使他們牢固樹立崇高的理想信仰，找準個人奮斗的歷史坐標，充滿奮進的正能量。因此，開發紅色文化資源與高校思想政治理論課的目標任務高度一致，相得益彰。

（二）從內容要求看，高校思政課教學與紅色文化資源存在契合性

高校思政課幫助學生掌握中國特色社會主義理論的科學體系和基本觀點，指導學生運用馬克思主義世界觀和方法論去認識和分析問題；開展馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，引導學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質，樹立體現中華民族優秀傳統和時代精神的價值標準和行為規范；開展中國近現代史的教育，幫助學生了解國史、國情，深刻理會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、中國共產黨、社會主義道路；開展黨的路線、方針和政策的教育，幫助學生正確認識國內外形勢。紅色文化資源是優質的教學資源，完全符合高校思政課的教學要求，紅色文化資源活標本、活載體、活櫥窗的功能，與高校思政課堅定馬克思主義理論自信，掌握馬克思主義哲學的基本立場、觀點和方法；堅定社會主義發展道路與制度自信，堅持社會主義根本政治制度；堅定歷史自信，堅持唯物史觀；健全大學生人格，踐行社會主義核心價值體系的教學內容充分契合，相互協調。高校思政教師如果能使用紅色文化資源開展思政教育，就能較好地引導大學生樹立正確的思想價值觀，為大學生奠定優秀文化根基[2]。紅色資源中也包含著崇高理想信念、先進文化及革命精神，紅色文化具有強烈的感染力、說服力及教育功能，在大學生理想信念、德育教育等方面起著重大作用。紅色文化資源也是一種載體，高校思政教師可以從中提煉開發出馬克思主義理論教育、民族精神及德育教育等內容體系，充分利用好紅色文化資源。

三、依托紅色文化資源提出高校思想政治理論課實踐教學對策

（一）利用紅色文化資源，打造高度創新的實踐教學機制

紅色文化資源中蘊含著馬克思主義科學理論，也包含了民族精神、品質及作風等。高校思政教育納入紅色文化，能增強大學生對中國道路、理論的自信、增強對黨與政府的信任等等，也為高校思想政治理論課實踐教學指明了政治導向。因此，高校應積極開發本地區的紅色文化資源，將紅色文化資源優勢轉化為學校特色與優勢，依據這種優勢獲取更多教學資源。但是實際情況是多數高校將紅色文化資源只作為一種政治資源優勢，沒有精心打造這種優勢。高校應逐步完善思想政治理論實踐教學機制，借助紅色文化資源實施思想政治教育，并將其作為學校的品牌活動，將紅色文化帶入課堂，利用紅色文化資源開展思政理論實踐教學活動，構造高度創新的實踐教學機制，按照統籌兼顧、整體策劃的思路開展思政教育工作[3]。尤其要支持精品課程建設，高校還應在校內建設實踐教學基地，積極踐行紅色文化進校園和課堂的計劃，借助網絡資源開辟新的教學方法與途徑，采用影視資料形式將紅色文化資源引入到課堂中，構建與輔導員的思政教育活動及學生社團活動接軌機制。此外還應構建對外校聯系的機制，積極學習外校的先進經驗，及時總結可以借鑒的經驗與啟示。

（二）借助紅色文化資源，整合教師資源、優化教學團隊

利用紅色文化資源進行思政理論實踐教學的主導力量是思政教師，因此應積極統籌安排思政教育部門。高校思政教師要想在思政教育實踐活動中取得較好效果，應積極發揮教師主導作用，對教學過程進行精心組織，將各種要素的效能充分發揮出來，使其每次實踐教學都能給學生留下深刻的印象及震撼，教師在此過程中精神與心靈也會得到升華。思政教師應將思政理論課當做一個整體系統，對其統一策劃并分步驟實施計劃。提出各們課程的具體實施方案，然后想出具體的教學設計，防止出現簡單重復、形式化的教學[4]。高校應增強對思政教師的實踐教學培訓力度，積極整合教師及教學資源，構建強有力的思政理論實踐教學團隊，指導教師應深入理解并高度認同紅色文化資源的當代價值，增強教師在思政教育中的人格魅力。高校還應制定相應的激勵、監督及考核措施機制，充分調動教師的主動性與創造性。

（三）深入挖掘紅色文化資源，將其與思政理論實踐課相結合

隨著我國社會經濟的發展進步，大學生對紅色文化的認識、情感等出現了較大變化，一些學生排斥紅色文化教育，這給思政教師的教育教學增加了難度。一些教師并沒有充分地挖掘紅色文化資源的內涵及當代價值，出現了紅色文化資源利用不充分、閑散等問題，有些課本上的教材內容與實踐相差較大、沒有充分的證明力，不能很好地激發學生的學習興趣，實踐教學效果較差。高校思政理論教學部門應努力將紅色文化資源與思政課內容相結合，通過實地調研分析紅色文化資源的影響因素，將高校所在地區能利用的紅色文化資源進行系統梳理，對當地紅色文化資源當代價值進行重點歸納[5]。還要結合當代大學生的實際思想，對當地的資源進行創造性挖掘與開發，尋找兩者間的最佳結合點及切入點，增強思政理論課的活力及吸引力，真正地觸動大學生的心靈。

紅色文化給思政理論與實踐教學提供了優秀教學資源。紅色文化進入到高校思政教育課堂中，能豐富高校思政理論實踐教學的形式，高校思政教師能將學生在課堂上學習的理論知識延伸到實踐活動中，指導學生在實踐中感悟、踐行。紅色文化資源經過長期積累，已經遍布中國，高校可以依托當地紅色文化資源開展教育[6]。紅色文化資源中有很多感人的事跡，其塑造了國人的優秀價值觀如愛國、敬業及友善等等。高校教師可以指導學生閱讀革命書籍、革命故事演講比賽等激發學生愛國情懷。紅色文化資源也有效地擴大了思政實踐教學覆蓋面，以往的思政理論實踐教學過程中，一個老師常常帶即使甚至上百個學生開展實踐活動，但是老師精力有限并不能對每位學生進行針對性的輔導，一些學生因為實踐場地限制而無法參與到實踐教學環節中，教學效果由此打折扣。而采用紅色文化資源，不僅能提高學生的實踐興趣，也能提升其情操及身體素質，真正地獲得全面發展。

（四）依托紅色文化資源，創新思政理論實踐課教學活動形式及途徑

高校應利用紅色文化資源實施教學活動的理論實踐研究，創新教學方式方法，大力推動專題式、案例式、訪談式、體驗式等教學方法改革。高校思政教師尤其要采取體驗式現場教學法，調動學生學習紅色文化的興趣及積極性，可以采取口述歷史、找到事件的當事人或其晚輩親屬進行現場講解，在此過程中，教師應結合思政教材進行點評，并組織學生進行現場討論，避免進行空洞的思政教學理論說教，讓學生在事實面前接受紅色文化的感染與熏陶[7]。體驗式教學，主要是要緊密圍繞思政課的教學內容而精心設計的實踐教學。它通過情景再現，增強現場感，把大學生放到一定的革命環境中去學習和思考，體驗式教學應該創新教學方式方法，把一些枯燥乏味的課堂教學搬到紅色教育基地等特定場所，通過現場教學情景再現，使當代大學生聆聽革命先烈革命創業、創造歷史的動人事跡；感悟仁人志士人格魅力和榜樣力量，從而認同革命歷史和革命理論。比如，對于抽象的井岡山精神教育，可以通過實地考察，穿草鞋、戴草帽，挑糧食，重溫體驗紅軍走過的路；通過參觀歷史遺跡，現場講授，增強學生新鮮感，濃厚其興趣，觸及其靈魂，把歷史感悟、社會考察與個人的精神錘煉結合起來，最終在體驗教學中提升思想政治理論課教學的針對性和實效性。高校思政理論課實踐教學中使用紅色文化資源，能讓大學生親身體驗歷史發生現場及情境，更直觀地讓學生感受到紅色文化中蘊含的愛國主義精神、吃苦耐勞精神及崇高理想信念等，學生在思政課堂上也能產生心靈上的共鳴，增強對紅色文化資源教育意義的認同感，從而更好地達到思政教育目的。

同時，教師也可以分析大學生思維特點，開展研究式參與活動，讓學生撰寫學習體驗，教師應對其認真地點評，促使學生在學習、體驗中感受紅色文化資源中蘊含的寶貴精神財富，此外也可以借助互聯網傳播紅色文化，創設紅色情境模擬實際教學課堂等等。紅色文化實踐基地則能將思政理論與實踐有機地結合在一起，借助實物實景開展教學，指導學生在實踐學習中接受這種紅色文化中的精神，也能檢驗學生思政理論的轉化程度，增強其實踐能力。紅色文化與高校思政課的結合，給學生提供了分析問題、解決問題的機會與材料，促使學生在掌握思政教育理論基礎上增強踐行紅色文化中的精神理念能力，切實增強紅色文化的教育功能。

四、結束語

紅色文化資源與思想政治理論課實踐教學存在著千絲萬縷的聯系，紅色文化資源蘊含著馬克思主義科學理論，是思想政治理論課教學內容的重要補充，為高校思想政治理論課實踐教學指明了政治方向。因此，高校要重視紅色文化資源在思想政治理論課實踐教學中運用，積極開發本地區的紅色文化資源，將紅色文化資源優勢轉化為學校特色與優勢，豐富思想政治理論課實踐教學資源，推動思想政治理論課實踐教學改革，不斷提升高校思想政治理論課實踐教學實效性；為國家培養出更多思想政治覺悟高、綜合素質高的人才。

[1] 曾長秋.論紅色文化資源的價值提升與功能拓展[J].湖湘論壇,2016,(6):56-61.

[2] 萬生更.陜西紅色文化資源價值探析[J].理論導刊,2010,(4):79-81.

[3] 尹君.紅色文化資源利用與《中國近現代史綱要》課程實踐教學探索[J].中華文化論壇,2011,(4):173-177.

[4] 劉建民,段宏.地方紅色文化資源與高校思想政治理論課教學[J].繼續教育研究,2012,(8):153-154.

[5] 舒前毅.依托紅色文化資源創新高校思政課體驗式教學[J].湖北行政學院學報,2014,(5):23-26.

[6] 馮東飛,韓琳.延安紅色文化資源在思想政治理論課中的育人功能[J].思想政治教育研究,2011,27(1):72-74.

[7] 陳始發,李立娥,齊耀祖.紅色文化資源研究的歷史考察[J].理論視野,2014,(8):82-84.

［編校：張芙蓉］

Thinking of Exploiting Red Culture Resources in Practical Teaching of College Ideological and Political Theory Courses

PENG Guo-zhu
(School of Marxism, Hunan Institute of Technology, Hengyang Hunan421002)

This article focuses on analyzing the effectiveness of exploiting red culture resources in practical teaching of college ideological and political theory courses by firstly giving a clear definition of red culture resources, then sorting out the relationship between red culture resources and ideological and political theory courses, and finally putting forward some effective measures for teaching reform.

red culture resources; college ideological and political theory courses; practical teaching;effectiveness

G641

A

1671-9654(2017)03-0016-04

10.13829/j.cnki.issn.1671-9654.2017.03.006

2017-03-22

彭國柱（1981- ），男，福建龍巖人，講師，法學碩士，研究方向為高校思想政治教育、思想政治理論課教學改革研究。

本文為2016年湖南省普通高校教學改革研究項目“紅色資源體驗式教學在高校思想政治理論課中的應用研究”（編號：湘教通〔2016〕400 號）階段性研究成果。