企業辦學體制下的學生綜合素質培養初探
——以安徽郵電職業技術學院為例

張國朝

（安徽郵電職業技術學院，安徽 合肥 230031）

企業辦學體制下的學生綜合素質培養初探
——以安徽郵電職業技術學院為例

張國朝

（安徽郵電職業技術學院，安徽 合肥 230031）

高職院校的辦學發展模式必須走出自己的特色，學校和企業應該充分融合對接.從企業辦學體制下的高職院校的現狀和優勢入手，提出企業辦學體制下的高職院校借助自身優勢，提高培養學生素質的創新路徑.以安徽郵電職業技術學院為例，主要從“校園文化與企業文化對接”“學生管理與企業管理對接”“企業技術與課堂教學對接”三個方面加以研究，以期實現學校與企業的近距離對接，提高學生的綜合素養，幫助畢業生順利完成由學生到企業員工的角色轉變.

企業辦學；素質教育；職業技能

1 引言

高等職業教育已成為高等教育的“半壁江山”.高職院校是企業人才培養的主要基地，從供需關系層面來看，企業對這一層次人才的需求狀況也就決定著高職教育辦學.本文以安徽郵電職業技術學院（以下簡稱“學院”）為例，探索校企合作新途徑，積極創新辦學體制機制，從企業需求角度進一步提升學生的素質，解決企業和學生之間的難題.

2 高職教育對學生進行職業素質培養的重要性

職業素質是從業者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面.職業素質受到教育培訓、職業實踐、社會環境和自我完善等因素影響和制約，通過學習、實踐得以提高，是職業活動中起決定性、內在性、穩定性作用的基本品質.職業素質是素質的主體和核心，是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝的第一法寶，是人才選用的第一標準.高職院校的大學生生涯，是由學生時代邁入職業時代的橋梁和紐帶，在校學習時段即將結束，職業時段行將開始.高職大學生的院校和專業的選擇，只能初步決定以后從事職業的方向.在校期間，對于以后所從事職業的專業知識學習，固然十分重要.但是，無論是學校還是大學生本身，對于職業素質的有意識地培養和提高，應該是更為重要.

3 企業辦學體制下學生職業素質的培養

學院是由中國電信實業集團舉辦的一所公辦全日制普通高等學校，同時設通信產業服務有限公司培訓分公司，是該地區通信業員工的培訓基地.學院具有深厚的行業背景，校企合作辦學的歷史追溯60年前.學院在機構設置、薪酬制度、用工機制、教學管理、學生管理和資源配置等都打上了電信企業的烙印，各部門工作流程和各部門之間的工作協調均是按照企業管理模式設計運行的，形成了“按教育規律辦學，按企業規律運作”模式.

學院堅持“科學發展，培養通信人才，服務信息產業”的辦學指導思想，秉承“傳授通信技術，傳播企業文化，培養通信人才，提升企業價值”的辦學理念，采取“行業主導，企業參與，教培融合，學做一體”的辦學模式，將企業文化，融入校園文化建設；企業化管理模式，融入學生管理；企業技術（業務）培訓，融入學生能力培養.學院在人才培養模式、課程體系建設、教學改革、教學運行和教學管理等方面，注重對學生各項素質的綜合培養，并取得了良好的成效.

3.1 通信業企業文化融入校園文化建設，培養學生人文素質

企業文化是企業為解決生存和發展的問題而樹立形成的，被組織成員認為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認知.它是企業精神文化、物質文化和制度文化的復合體，用以統一員工意志，規范員工行為，為企業總目標服務，因此，現代企業都十分重視自身企業文化的建設和發展.

校園文化企業化能讓學生正確處理好效率與公平、競爭與協作、紀律與自由、索取與奉獻等關系.校園文化企業化能培養學生“金”的誠信，使之對人以誠相待，相處承諾是金；能培養學生“鐵”的紀律，使之束之以紀，縛之以律，執行如鐵；能培養學生“水”的團隊精神，水聚強勢，水柔通達，水流有序，水滴石穿；能幫助學生樹立正確的人生價值觀，作為未來企業人的全面素質，更快地適應社會需求，更好地服務企業奠定一個良好的基礎.

將中國電信企業“用戶至上，用心服務”的服務理念，“持續學習，高效工作；愛崗敬業，遵章守紀；尊重他人，坦誠溝通；服從大局，忠于企業”的員工行為準則，融入校園文化建設.把學校精神和企業精神的有機結合，相輔相成，使學校精神注入企業文化的內涵和特色，將每年為期一個月的“校園文化節”和企業文化的宣貫活動有機結合.第一，通過抓“三率”（早操出勤率、晚自習到勤率，晚按時就寢率），讓學生接受電信企業特有的執行力文化；第二，將“企業忠誠度”教育納入學院特色教育體系，通過班會、講座等形式傳播企業文化，拉近學生與企業之間的距離；第三，大力開展線路技術比武、電信營銷技能大賽、職業生涯規劃比賽、自立自強演講比賽等活動，將企業的員工行為規范、員工文化素質融入這些活動中，形成全方位、立體化的育人氛圍.讓學生盡早融入企業文化、感受企業文化，進一步領悟企業文化精神的內涵，實現學校與企業的近距離對接，提高學生的人文素養，順利完成由學生到企業員工的角色轉變.

3.2 學生管理模式與企業管理模式對接，提高學生心理素質

學校和企業是兩個不同的主體，管理的思路也有差異，把學生管理模式與企業管理模式對接，讓學生感受企業嚴格剛性的管理和紀律要求，感受企業員工創新、包容、堅韌、信賴和伙伴的精神品質，提高到企業的適應能力，提高心理適應素質.

針對企業對員工競爭意識、安全意識、時間意識、抗壓能力等方面的要求，學院把班級管理制度與企業管理制度結合起來，實行班級企業化管理.

首先，在每年的班主任培訓班的培訓內容中，把如何將學生管理與企業管理有機的對接作為培訓的重點.其次，每學期都要派教師到企業學習鍛煉，其中有一項重要內容，就是學習和借鑒企業管理制度和經驗.通過制度的管控，讓學生在心理上得到了歷練，深刻體會到在企業管理制度體現的精髓.

學生管理中融入了企業管理的模式.在日常的學生干部的選拔中，采用“崗位靠競爭”的機制，要求學生通過層層的篩選.在通過筆試、面試和競職演說等環節的考核后，還要在試用期內表現優異，才能被正式錄用.在每年學生干部的業績考核中，采用“收入靠貢獻”的機制，每學期結束后，按照一定比例淘汰工作業績較差，群眾口碑不佳的學生干部，體現企業管理中的績效考核負激勵.對于工作業績好，服務意識強的學生干部予以獎勵，體現企業管理中的績效考核正激勵.通過這種與企業接軌的模式，讓學生體會了企業模式下的工作壓力和節奏，讓學生學習到了企業中所倡導的“想干事”“會干事”“干成事”，即想干事是工作態度，會干事是工作能力，干成事是工作的結果的深刻含義.

3.3 通信企業技術（業務）培訓融入人才培養全過程，培養學生職業技能

學院實行“校企合作”“工學結合”“教培融合”開放性辦學模式，以“校企聯合教育委員會”為平臺，加大企業參與專業建設的力度，堅持立足通信和IT行業專業發展方向，聚焦通信行業生產一線的技術技能型崗位，堅持“以就業為導向，以能力為本位，以崗位為標準”的原則，深化教學改革，加強課程建設，在“教培融合”理念的指導下，改革教學內容，將企業新技術、新業務培訓與高職教學相融合，把培訓教材、課程移植到高職教學中，大力推行“雙證書”制，實現專業課程內容與職業標準對接.

學院充分發揮“聯教委”、專業建設指導委員會的作用，針對通信運營企業、通信工程企業、通信設備制造企業和通信設備銷售企業相關崗位的典型工作任務，分析其職業技能和核心能力，提煉學習領域課程、關鍵能力和基本素質，按照“以工作過程為導向，以工作任務為主線”的原則構建課程體系，整合教學內容，把學生職業技能培養貫穿人才培養的全過程，從而實現了專業教學與企業（行業）崗位技能對接.

實訓基地作為高職院校對學生技能培訓和素質培養的場所，是學生就業崗位零距離接觸的窗口，實訓基地建設滲透著企業文化，實現高職院校實訓教學與企業文化的無縫對接.

3.3.1 模仿仿真企業環境.使學生在實訓過程中置身于企業環境中，學院校企合作共建模式建成的“FTTH（城市光網）建設裝維培訓基地”設立了施工、監理、安裝、維護等部門，同時在實訓室內貼上企業文化宣傳標語模擬真實的FTTH工程施工環境.

3.3.2 實訓過程中模擬企業的各項規章制度，加強學生實訓過程的約束，增強學生的紀律意識和危機意識，幫助學生養成良好的職業習慣，為今后走向社會適應社會奠定良好的基礎.

3.3.3 實訓過程中要求學生按照企業實際生產和工程項目進程表進行，培養學生的成本意識、低碳環保意識，實行嚴格的企業質量和考評機制，最后對學生成績納入績效考核體系進行考核.

4 結語

高職教育是最直接為企業輸送合格人才的教育類型，高職教育人才培養目標應當與企業的現實需求緊密對接.新形勢下，高職教育要順應企業選才、用人乃至整體管理等方面，對人才培養提出的文化層面的訴求.對于高職院校畢業生能否立業成才至關重要因素，是其職業素質能否適應未來企業的要求，能否適應企業文化.因此，高職院校應全面提高職業教育與職業培訓的質量，努力提升學生的綜合能力與綜合素質.緊密企業結合，把握企業需求，加大對學生的知識引導與宣貫，著實打造出符合企業需要的職業人.

高職院校的企業化管理模式以及對學生各項綜合素質的培養方法還需要繼續探索，以便讓學生順利完成由學生到企業員工的角色轉變.

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