高職廣告專業任務驅動教學方法的研究與應用
——以網頁設計課程為例

周恩知

（合肥職業技術學院，安徽 合肥 230001）

高職廣告專業任務驅動教學方法的研究與應用
——以網頁設計課程為例

周恩知

（合肥職業技術學院，安徽 合肥 230001）

網頁設計課程是一門融合了計算機應用與平面設計的復合型課程，目前主要以DREAMWEAVER為平臺，融合多種學科知識.高職作為培養第一線職業崗位的院校，緊密結合時代發展，把任務驅動教學方法應用到廣告專業網頁設計課程的教學中來，通過任務推進課程，再通過課程完成任務，以項目為推手，以就業為導向，培養出符合現代企業要求的技能型人才.

任務驅動；項目；技能

1 引言

我國近年來網絡經濟呈現爆炸式發展，網站數量井噴，網絡廣告也隨之繁榮起來.一直以來網絡中的平面設計部分關注度較低，我們把更多的把注意力放在網絡的技術發展、網絡的經濟效益與網絡的社會影網響等.與現代網絡發展相背離的是，傳統的課堂教學方法依然是大多數高職院校廣告專業的主流模式，在當下根本不適應藝術專業教學理念的發展.值得注意的是許多一線教育工作者已經意識到了傳統的教學方法不再適應當今社會企業對員工的要求，高職院校為了適應新形勢下企業的招工需求促進學生就業越來越多的高職一線教育工作者在網頁設計課程教學中采用任務驅動教學法，力求在學習過程中還原工作現實場景縮小學校教學與企業工作之間的環境差別.

2 廣告專業網頁設計課程特點

網頁設計課程作為高職院校廣告專業的一門專業課，在人才培養計劃中占有重要的地位，是廣告專業學生必須要重點掌握的一門核心課程.在實際應用中，網頁設計作為融合多個學科的課程，融合了圖形圖像制作、平面設計、版式設計、網站制作等各個領域，需要學生有繪畫、審美以及計算機操作技能等綜合知識和能力，培養了學生多方面的技能.這些綜合的課程性質決定了傳統課程教學方法不能很好的適應課程教學目標，而應在教學過程中采用與時俱進的任務驅動教學方法，以任務內容和完成度作為樹立教學評價體系的依據，從而加強教學過程中實踐操作和協作學習的比例，培養出符合企業招工要求的技能型人才.

3 任務驅動教學方法的詮釋

任務驅動教學方法有三個要素分別是:共同的任務、學生、教師.這三個要素在教學過程中映射關系分別為:共同任務——教學中心、學生——教學主體、教師——教學引導.教學過程的活動軌跡大致為充當教學主體的學生以組為單位緊緊圍繞著一個共同的任務為教學活動中心，教師充當教學引導角色引領學生在解決任務的過程中發現并學習新知識點，通過完成任務主動探究學習新知識，與共同任務的同學相互協作以做帶學.

在任務驅動教學法下教師在教學活動中以一個新的“指路人”身份出現取代傳統的“傳道者”角色，而是綜合考慮教學大綱和學生實際情況把新知識點融匯在一個或多個任務中，學生通過對逐層分析逐級討論明確任務里哪些問題是舊知識可以解決的哪些又需要新知識才能完成，發現任務中待解決的問題，教師此時扮演“指路人”的引導角色把學生指引到一條解決問題的道路上，學生自己探索這條解決問題的路，當學生“迷路”“指路人”再次出現防止學生偏離教學軌道，最終帶領學生完成既定任務并在過程中學習教學目標中的知識點.具體應用到網頁設計課上，體現為教師把網頁設計課程的知識點設計成一個或多個相對應的任務，學生通過完自主完成既定的任務掌握任務所對應的知識點進而達成教學目標.

4 任務驅動教學法在高職廣告專業網頁設計課程中的教學設計

4.1 教學目標設計

教學目標在整個教學設計中是最先確立的，起到把握總方向的作用.徐國慶博士針對當前教育中課程設計的問題和發展趨勢，提出了以“工作任務”為原則設置課程，并提出了四點原則:第一，高職教學與普通本科教學有本質不同，要突出以職業生涯發展為目標的定位.整個課程要圍繞工作任務進行設計，著眼于學生的職業生涯定位，培養學生的職業能力；課程學習內容的編排要以工作任務為主線，不拘泥于課本上的知識內容編排.教學計劃和設置的課程內容都是圍繞工作任務而制定，最大限度還原模擬實際的工作場景，注重學生的實際體驗感，打破學生從學校到職場“水土不服”的壁壘.

任務完成取得的成果要具有典型性，能夠讓學生在成果的獲取中得到自身價值的認可，從而激發學習動力，促進學習積極性.任務驅動教學方法下的課程設計除了以工作任務為核心，也要考慮到學校的具體情況，實訓室的實際設備狀況等.

4.2 教學過程設計

網頁設計課程采用“模塊化設計、任務驅動”的教學方法過程中，要注意充分考慮學生的任職情況和年齡特征，在教師的引導下學生針對不同的目標要求進行詳細分析，提出解決問題方案并完成任務.

通過以上教學設計分析，結合本校學生實際情況，這里選取了網頁設計課程中的一個案例簡略闡述一下教學設計.

案例:制作個人網頁

授課方法 自主探究學習和小組協作學習相結合教學方法 任務驅動教學法1.初步地了解G I F格式圖像的特點和用D r e a m w e a v e r C S 5設計網頁圖像的格式選擇以及插入圖像的方法.2.進一步了解掌握插入網頁背景圖像、放置圖像占位符的命令方法.3.熟練掌握鼠標經過圖像的操作技巧，結合前面任務中學到的網頁制作技巧，完成最終網頁效果.提出問題一 任務一：給自己的個人網頁插入喜歡的背景圖片教學設計共同探究解決問題一1.教師展示下自己做好的個人網頁，提出問題:網頁的背景圖像是如何插入的？2.教師演示制作步驟講解工具欄使用方法.1.通過觀看案例思考問題.2.通過觀看示范發現問題并解決問題.提出問題二 任務二：在個人網頁的需要占位的地方放置圖像占位符共同探究解決問題二1.教師展示下自己做好的個人網頁，提出問題:圖像占位符是如何插入的？2.教師演示制作步驟講解工具欄使用方法.1.通過觀看案例思考問題.2.通過觀看示范發現問題并解決問題.提出問題三 任務三：選擇自己需要的圖片制作鼠標經過圖像效果共同探究解決問題三1.教師展示下自己做好的個人網頁，提出問題:鼠標經過圖像是如何制作的？2.教師演示制作步驟講解工具欄使用方法。1.通過觀看案例思考問題.2.通過觀看示范發現問題并解決問題.任務總結布置作業教學反思 圍繞完成個人網頁為共同任務學生在教室的帶領下一起探究學習了網頁中圖像制作的效果和編輯方法插，在自主學習的過程中需要注意培養學生舉一反三靈活運用的能力.通過個人網頁的設計，使學生學會綜合運用圖像的各種操作，并能與今后學習的其他工具熟練配合完成更為復雜的網頁設計.作業:設計班級介紹網頁利用D R E A M W E A V E R C S 5中的圖像效果制作班級介紹網頁.

5 結束語

筆者在本校廣告設計專業的網頁設計課程教學中一直采用項目驅動教學法進行教學，深深感到項目驅動教學法的實際應用還有很多需要嘗試調整的地方.無論哪種教學法哪種教學改革最終都是為了打破高職教育與當今社會企業需求之間的壁壘，為學生無縫對接崗位做準備.只有在教學一線真正的的踐行任務驅動教學法以任務為中心高度還原企業工作環境的內在要求，才能真正培養出生產技能強、綜合素質高、創新意識強烈的新型人才.

〔1〕賈利娟.基于任務驅動的課程項目化教學改革與實踐—以《網頁設計與制作》課程為例[J].陜西廣播電視大學學報，2016（3）.

〔2〕李深.基于任務驅動的高職《Photoshop圖形圖像處理》課程項目化課程改革的研究[J].科技咨詢，2012（28）.

G712

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1673-260X（2017）11-0209-02

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廣告設計與制作專業綜合改革試點（2015zy137）