關于高校和企業聯合培養應用型本科人才模式的研究與探索

韓奕

（金陵科技學院 材料工程學院，江蘇 南京 211169）

應用型本科院校論壇

關于高校和企業聯合培養應用型本科人才模式的研究與探索

韓奕

（金陵科技學院 材料工程學院，江蘇 南京 211169）

為了適應社會對人才的需求，我國高等教育改革逐漸呈現大眾化的發展趨勢，為社會輸送了大批的人才.然而，縱觀應用型本科人才的發展，就目前的高校人才培養模式而言，存在著非常明顯的問題，即人才的實踐能力較差，缺乏理論結合實際的教學安排，人才難以在畢業后馬上適應企業與行業的發展需求.在此背景下，通過探討關于高校和企業行業聯合培養應用型本科人才模式，提出符合市場經濟導向與時代需求的人才培養方式，將有助于構建校企聯合的新型本科人才培養模式，為企業與行業輸送更多、更優質的高素質人才，推動社會經濟的可持續發展.

高校；應用型本科；人才培養

1 我國應用型本科高校人才的培養現狀

目前，我國應用型本科院校不管是內部發展方面還是外部環境方面，都存在著一定的挑戰，相較于研究型大學，本科院校的師資力量與科研力量有待提升；與高職類院校相比，本科院校的定位較為模糊，且缺乏專業性人才的實踐性培養課程.從內部發展方面而言，本科高校的人才培養定位，應該取決于市場經濟、社會發展及科學技術革新需求，同時也受到教育改革的引導.但是在傳統的教育模式下與辦學理念中，很多應用型本科院校依舊缺乏創新.雖然部分高校也再進行改革，希望早日升級為研究型大學，但是其培養人才的目標定位界限還存在著模糊性，在辦學與實踐教學過程中，應用型本科院校往往難以構建清晰化的發展路徑.從外界環境影響而言，現階段我國應用型本科高校的發展依舊受到政府教育主管部門的引導，而且這種政策性的指導存在著智能缺位的情況，很多院校都在重點關注科研論文數量，關注申報項目，轉型學校發展，而忽略了對應用型人才的全方位培養.在現有的應用型本科高校的教學體系之下，很多高校所教育出的學術性人才，難以滿足現代企業的人才需求，這就導致應用型本科高校的人才培養模式，無法適應時代與社會發展的需求，亟需要創新發展，以新的人才培養模式，適應企業與行業的需求.

2 應用型本科高校人才培養模式的特征

所謂應用型本科高校的人才培養模式，其與高職院校的技能型人才培養模式存在著一定的關聯性，但兩者也存在著本質上的差別，最根本的表現為教育層次的本科與專科差別.首先，從教育質量監督體系而言，本科與專科的監督教學評估指導方案不同；其次，在學位授予方面，本科院校顯然更注重學士學位的獲取；第三，在教育目標方面，應用型本科高校對學生能力的要求，除了具備較高的理論知識水平之外，還需要具有綜合性的職業素質，而高職院校更注重專業實際技能與基礎理論知識的掌握；第四，在職業發展路徑與繼續學習方面，本科高校的畢業生有著更多的就業崗位，具備較強的職業適應能力，并且可以通過繼續學習，提高專業水平，豐富專業素質.相較而言，高職院校的繼續學習潛力不足，在職業發展方面，就業面也相對較窄.可見，應用型本科高校人才培養模式的特征在于對知識體系的明確性，對能力結構的清晰性，對職業發展的塑造性，以及對創新發展的預設性.基于應用型本科高校的人才培養模式下，畢業生應該具有一定深度與廣度的專業知識體系，并且具備著較高的綜合素質，較強的知識應用與創新水平，具有廣泛的就業范圍，可以通過所學到的知識技術，解決實踐工作中的具體問題，并可以透過長期的繼續學習，提高個人的能力與水平.

3 我國應用型本科高校人才培養的不足

3.1 缺乏動態課程調整與綜合素質培養

目前，我國應用型本科高校的教學課程體系，存在著過于陳舊的問題，缺乏動態的調節機制，同時也沒有重視對人才的綜合素質培養.根據觀察發現，我國部分應用型本科高校在課程內容設置方面，與現代科技發展水平存在著一定的差距，沒有及時的對教學課程進行實時的動態更新，使其更符合學校的辦學定位與市場經濟的發展現狀.客觀而言，現代社會對人才的綜合素質要求日益提升，高校學生不僅需要具備專業知識水平與平衡的知識結構，而且還要具備良好的團隊意識、科學精神、人文素質及健康心理狀態等綜合素質.綜合素質更高的人才，才更容易在企業與行業中獲得良好的職業發展路徑.然而目前我國部分應用型本科高校的綜合素質培訓課程，僅限于體育課與思政課程，缺乏開拓性的創新舉措.

3.2 缺乏實踐性教學保障

應用型本科高校的人才培養目標，集中在人才的知識應用與轉化能力，這也是其教學的優勢與辦學特色所在.然而，我國部分本科高校卻在實踐教學方面十分缺乏，無法保障對學生知識應用與轉化能力的培養，這種優勢的減弱，也側面的推動了高職院校的快速發展.一方面而言，由于校方經費的緊張，高校難以投入大量的資金在學生的實踐教學環節，導致學生不能夠現場應用或學習課堂上與之對應的理論知識，失去了提高與創新知識水平的機會；另一方面來說，目前高校在師資力量的表現上，也存在著明顯性的不足.應用型本科高校的現有教師團隊依舊是多數缺乏實踐經驗的師范類年輕教師，加上少量的具有豐富教學經驗的老教師.在雙師型教師與具有復合型人才特質的教師隊伍建設方面，我國應用型本科高校還有待抓緊完善.

3.3 有待完善的實踐教學評價體系

在應用型本科高校的人才培養過程中，由于缺乏完善的實踐教學質量評價體系，會導致最終所培養的人才，難以符合校方所設定的人才標準，更難以符合市場經濟社會的企業、行業需求.一方面是很多高校并沒有專門的機構管理實踐教學環節，在構建教學體系與制定教學計劃的過程中，忽略了教學評價的重要性，輕視了實踐教學培養質量評價的重要價值.教師各自為戰的管理方式，缺乏對學生的綜合性考評.另一方面，傳統的應試教育，筆試依舊是實踐教學考核的主要形式，然而這種評價方式顯然難以綜合性的考量學生的實踐能力.基于不完善與嚴重缺失的實踐教學質量評價體系之下，會導致高校教育的教學成果與水平難以實際評估，最終會降低學生對實踐學習的積極性與主動性，影響實踐教學工作的開展.

4 高校與企業行業聯合培養應用型本科院校人才的優勢

隨著現代社會的飛速發展，企業與行業的進步對人才的依賴程度不斷提升，這就意味著未來高校的人才培養模式，必須要符合市場經濟與企業行業的發展需求，才能夠有效的推動市場經濟與社會的發展.高校與企業行業聯合培養應用型本科高校人才的優勢，在于通過明確的人才培養目標，以及實踐性結合理論性的教學方式，能夠培養出更多符合企業、行業以及社會發展需求的高素質、高級能、綜合性人才，推動市場經濟的可持續化發展.

基于高校與企業行業聯合培養應用型本科高校人才的模式，其優勢主要表現為以下兩個層面：第一，能夠從實踐性的角度，加強學生的實踐能力，提高學生的知識應用水平與知識轉化水平.在高校教育學生扎實的理論基礎知識的背景下，企業與行業的介入，會為學生帶來實踐課程的培養，通過理論與實踐的結合，知識型與應用型的匹配，有助于直接解決目前我國應用型本科高校人才培養模式的理論與實踐脫節問題.能夠讓學生在真實的工作環境中，了解企業的工作崗位職責，了解行業的科技發展動態，將書本的理論知識，轉化為具體的實踐操作，通過情景教學、任務驅動與項目導入等方法，可以為學生打造一體化的教學模式，并以此來培養和提高學生的綜合素質，全面提高學生的精神道德、心理健康狀態和綜合能力.第二，能夠幫助高校培養社會所需要的人才，有效拓寬企業獲取人才的渠道.在高校與企業行業聯合培養應用型本科人才的路徑下，高校可以更有針對性的培養符合社會所需求的人才.在我國高等教育改革與發展的路徑下，對于高校而言，深化校企合作將是促進高校畢業生就業的最有效方式之一.一方面，通過校企合作、資源整合的方式，校方可以根據行業的需求與發展變化，主動調整專業定位與專業方向，培養更多與行業需求、社會需求、職業需求緊密貼合的人才，使高校的人才輸出匹配市場需要；另一方面，在校企合作模式下，通過邀請企業技術人員擔任實踐教師的方式，可以有效開拓校方的師資渠道，有效對接企業與高校的教育資源，讓高校學生的綜合素質符合行業與企業的需求.與此同時，在產、學、研共同合作發展的路徑下，有利于高校打造高效的可持續化的人才培養體系.此外，校企合作模式還有利于開拓企業的人才獲取渠道，可謂是合作共贏的人才培養模式.借助高校的人才優勢、科研優勢，企業能夠不斷豐富人力資源儲備，同時還可以推動技術的創新與改革，進而提高企業的核心競爭力.首先，企業在定向培訓機制下，在于高校合作的過程中，可以讓高校專門培養符合企業需求的人才，大大提高人才的培養效果與效率，讓人才具有較高的競爭力與綜合職業素質，進入企業后便可以為企業做貢獻，締造良性人才發展循環機制；其次，基于校企合作平臺，企業與高校、學生三方都有著相互深入的了解，并且通過合作關系的達成，學生能夠更快的融入企業，企業可以幫助高校發展，高校能夠為企業做好人才培養與招聘的可持續化發展，可謂是各取所需，符合現代化人力資源的優勢發展路徑.

5 高校與企業行業聯合培養應用型本科人才模式的有效策略

5.1 以企業與行業需求為核心展開教育教學

客觀而言，不同的企業與行業類別，對于應用型本科高校人才培養模式有著不同的需求.同行業中的領先企業與國有企業，在其優勢的技術與資本積累之下，往往不重視與本科院校的合作.相對而言，外資企業與民營企業對應用型人才有著更為迫切的需求，所以這類企業更注重與應用型本科高校合作.對于不同規模的企業而言，對于人才與校企合作的需求度也有所差異，大型企業具備較為完善的人才培養體系，中小型企業則需要透過校企合作的方式，為企業培養更多的應用型人才.良好的高校與企業行業聯合培養應用型本科人才模式，首先需要具備良好的校企合作關系，要在雙贏的前提下，以企業與行業的需求為核心，展開教育與教學，無縫對接人才培養鏈條.高校需要在企業建立實踐基地的過程中，發揮其知識科技優勢，為企業提供幫助，幫助企業攻破企業技術性、項目創新與生產線升級的難題，擴大兩者的合作范圍，深度挖掘合作項目，提高企業在行業中的核心競爭力.在校企合作的人才培養模式中，應用型本科院校除了要走出去之外，更要懂得把企業請進來的道理，讓企業的技術骨干與行業專家到校內擔任專業教學顧問，讓企業家或管理者們進入校園開展專業知識講座活動，在豐富學生教學課堂內容的同時，也壯大了高校的教學隊伍.在校外實踐教學基地的建設過程中，無論是校方還是企業方面，都需要結合自身的實際發展狀況，并積極詢問行業專家或領軍人物，培養企業對校企合作的積極性.

5.2 構建現代化的應用型本科人才培養新路徑

現代化高校與企業行業聯合培養應用型本科高校人才的新路徑，需要企業與高校意識到專業教育與通識教育的區別與關聯性，一方面要重視對學生通識教育的培養，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，關注社會與經濟的發展動態.另一方面也要兼顧學生的專業教育，要讓學生掌握專業的知識體系，在靈活的課程培訓系統下，提升就業能力與綜合職業素質.作為校企合作的主體，高校需要積極探索校企合作的融合路徑，不斷創新人才培養模式，以與時俱進的發展理念，攜手企業共同培育現代化的人才，提升學生的就業能力.一方面，高校需要打破傳統實體課堂的單一化教學模式，將企業先進的技術技能、文化理念融入到教學課堂當中，與企業一同制定人才培養的目標與有效方案，發揮企業的實踐作用.另一方面，要不斷加快課程改革步伐，以市場需求與就業為導向，以服務行業發展與服務區域經濟發展為理念，培養現代化的高校人才，根據企業工作所需，設計改革教學流程，優化傳統的課程知識結構，讓學生可以針對性的了解企業工作現狀，并不斷強化崗位技能水平，以此來迎合崗位需求.與此同時，建議高校聘請企業的專業技術人員與高級管理人員，共同加入到理論與實踐教學當中，銜接課堂教學與實踐崗位需求，提高學生的就業能力.提高學生的專業能力與職業素質，將有助于培養企業主動與校方合作開展人才培養的意愿，符合現代化的應用型本科人才培養新路徑的需求.

5.3 以服務社會經濟發展為宗旨

應用型本科院校的人才培養模式，需要注重其應用性的定位，所以在與企業行業聯合培養人才的過程中，必須要以服務社會經濟發展為宗旨，面向社會與經濟發展的實際需求，符合和諧社會建設與協調發展地方經濟的需要.應用性本科院校除了具備應用性特色之外，還具備著地域性的特征，在不同的地域環境內，高校兼具不同的文化特色，以及校園文化內涵.在此期間，應用性本科院校在聯合企業與行業開展人才培養時，需要積極服務與市區特色產業，結合當地經濟發展特點，設置專業課程，培養更多符合地區經濟發展需求的高素質人才.作為培養高校就業能力的另一個主體，在校企合作模式中，企業也需要轉變傳統的人才需求理念，積極的配合學校從多個渠道提高學生的就業能力.一方面，企業要積極的參與到人才培養計劃的制定當中，明確企業的需求，及時的將行業與專業發展趨勢告知院校，并清晰的表述崗位職能對學生的要求，幫助高校培養更有針對性的高素質人才；另一方面，企業還要配合學校進行“雙師型”教師隊伍的建設工作，讓企業的高級管理人員、技術人員到高校兼職教師，強化企業與高校的人才交流，提高高校教師與學生的實踐技術水平.與此同時，建議企業與高校共同打造校外實訓基地，通過提供教學設施的方式，提高學生的實踐能力，強化學生的崗位適應性與社會適應性.對于企業而言，需要根據培養計劃，對學校的教師進行一定的培養，安排教師也參與到一線的研發與生產環節，讓教師可以實際的了解企業的一線操作問題，并豐富教師的經驗.與此同時，將教師納入到企業的員工培訓體系當中，還有助于讓教師掌握企業的培訓方式，規范了解企業的專項技能，為學校人才培養改革提供實戰經驗.2012年國家教育部門頒布的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中，明確要求：“高校應大力加強校企合作、校所合作等，建立教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的實踐教學基地，建設與學校辦學規模相適應、數量足夠、形式多樣的實踐教學平臺.”構建具有實踐性、實習性的教育教學體系，尋求企業、政府與行業與高校的合作機會，打造實踐教學環節的合作平臺，可以滿足學生的實踐需求，也可以培養更多符合區域經濟發展的合格應用型人才.

5.4 構建高校與企業行業的聯合管理部門

為了規范校企合作，有效展開高校與企業行業聯合培養應用型本科人才的活動，高校與企業行業需要組建聯合管理部門，推動人才培養模式的有效進行.高校方面，需要教務處與院系管理部門聯合，組建可以對接企業并協調校內正常教學計劃的管理部門，通過配備專業管理人員與兼職教學人員，為學生搭建實踐教學的橋梁.企業方面，也需要組建對接人才培養的人力資源部門，與校方共同協商人才培養計劃與方案，共同構建現代化的考評方式.現代化的人才需求與教學本質，應該不單純的以理論考核成績作為考核的唯一標準，而是要融合學生的職業技能與實踐水平，多元化的對學生進行考評，才更有助于培養學生的就業能力.客觀而言，傳統“重理論輕實踐”的考評方式已經與社會發展脫節，這種不科學的評價方式需要被顛覆，建立以學生就業為導向，與校企合作模式相適應的考評方法.基于校企合作模式下，應該采取對高校學生多元化的評價體系，不僅注重理論檢測，同時還注重實踐技能的考核，綜合性的考評學生對理論知識、職業素質與實踐技能的掌握情況.多元化考評體系的建立，需要符合以下三個原則：第一，豐富的考評主體.除了專職教師要加入學生考評之外，企業兼職教師，甚至是學生自己，都要加入其中；第二，豐富的評價方式.除了關注學生所掌握的理論知識情況之外，還要關注企業的職業能力、溝通水平，以及實踐技能等方面的綜合素質.要以多種方式考核多個層面，客觀的考察學生的綜合能力；第三，引入職業資格考試.除了畢業證書之外，建議高校也效仿高職院校，推廣“雙證書”制度，對部分專業畢業生進行職業資格證書的考核，強化畢業生的崗位適應性與就業競爭力.在高校與企業行業聯合培養應用型本科人才的過程中，需要校方與企業共同建立的校企合作中心協調管理人才培養項目，在征求企業意見的同時，結合現實情況，不斷調整與改善教育教學體系，促進校方、學生與企業行業的合作關系.

在新常態的社會經濟發展趨勢下，通過高校與企業行業聯合培養應用型本科人才，將更有助于培養出符合企業需求、行業發展需求的高素質人才.通過企業行業與高校的緊密合作，不僅可以修正學校的教學計劃，而且還可以解決目前的就業難問題，滿足企業的人才需求.通過現代化的人才培養模式，可以實現高校、企業與學生的共贏.

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G646

A

1673-260X（2017）08-0167-03

2017-05-28

金陵科技學院2015年校級教育教改課題研究成果（jit-2016-jlxm-34）；金陵科技學院2016年校級科研激勵項目研究成果