目的論指導下的兒童文學翻譯
——以茹瑪·高登《玩偶屋》翻譯實踐為例

鐘潔玲

(廣東工程職業技術學院 外語經貿學院，廣東 廣州 510520)

目的論指導下的兒童文學翻譯
——以茹瑪·高登《玩偶屋》翻譯實踐為例

鐘潔玲

(廣東工程職業技術學院 外語經貿學院，廣東 廣州 510520)

與成人文學相比，兒童文學作品在文體特征、語言風格和故事的主題等各方面有所不同。本文以翻譯目的論的為指導，將TheDolls’House其中的章節作為翻譯的素材，運用直譯加注釋、意譯、增譯、拆譯和疊詞等翻譯方法和技巧進行了翻譯，對兒童文學作品的語言特征、翻譯原則和翻譯策略進行了探討。

兒童文學；翻譯目的論；翻譯方法

兒童文學是專為兒童創作并適合他們閱讀的、具有獨特藝術性和豐富價值的各類文學作品的總稱[1]。兒童文學的特點是以兒童為中心，符合兒童心理，為兒童說話以及真心實意為兒童服務[2]。目前，我國部分兒童文學作品偏重教化作用，缺乏趣味，忽視兒童的純真天性。因此，需要引進和翻譯國外的優秀兒童文學作品，來滿足兒童的閱讀需求。然而，我國兒童文學翻譯在翻譯實踐中處于邊緣地位，未能引起足夠的重視，導致兒童文學譯作精品匱乏，不能夠滿足廣大國內兒童的閱讀和學習需要。與成人文學相比，兒童文學作品在文體特征、語言風格和故事的主題等各方面有所不同，適用于指導成人文學的翻譯方法和技巧已經不能完全適用于兒童文學的翻譯。

本文選取茹瑪·高登(Rumer Godden)的作品TheDolls’House(中文譯名《玩偶屋》)作為翻譯素材，以翻譯目的論為指導，運用多種翻譯方法和技巧，對兒童文學作品進行翻譯實踐研究，希望提高兒童文學翻譯理論和實踐的受重視程度，促進兒童文學翻譯的發展。

一、研究背景

作為文學翻譯的一種，兒童文學翻譯往往不被重視。兒童文學往往被認為過于幼稚，人們相信，譯者把原作翻譯成簡單的語言并不困難，然而事實并非如此。兒童文學的翻譯和成人文學的翻譯一樣困難，而且兒童文學在文章的主題、故事情節安排、語言風格等方面不同于成人文學。所以在翻譯時，譯者必須牢記翻譯作品的讀者是廣大兒童，翻譯要確保目標讀者能夠理解和接受原文的意思，使他們獲得與原作讀者相似的印象、啟發和教育。

二、作者及作品簡介

茹瑪·高登，1907年出生于英格蘭，是英國最成功的作家之一。TheDolls’House是她最早創作的兒童文學作品，后來被制作成動畫片；TheStoryofHollyandIvy(《霍莉和艾薇》)的中譯本面世后大受歡迎；Diddakoi(《吉普賽孤女》)贏得了1972年惠特布萊德圖書獎。1993年，高登被授予英帝國勛章。1998年，高登逝世，享年90歲。

《玩偶屋》圍繞一群玩偶展開描寫，講述了一個玩偶們之間發生的有趣故事。主要形象有：女主人公托蒂(Tottie)、托蒂爸爸普先生(Mr Plantaganet)、媽媽普太太(Mrs Plantagant)、弟弟蘋果(Apple)，還有一只名叫達納(Darner)的狗；托蒂的主人：姐妹倆艾米莉(Emily)和夏洛特(Charlotte)；反面人物瑪琪佩恩(Marchipane)。

三、翻譯標準

20世紀70年代，德國出現了功能派翻譯理論[3]。目的論是功能翻譯理論的核心理論，其主要思想是：為適應譯文的功能、新的交際環境和目的讀者的需求，譯者在翻譯過程中應從譯文讀者的立場出發，根據譯文的預期功能來決定自己的翻譯策略，從而使譯文功能得以很好實現。與傳統“等值觀”不同，翻譯目的論注重的不是譯文與原文是否對等或譯文是否“完美”，而是強調譯文應該在分析原文的基礎上，以達到譯文預期功能為目的，選擇最佳處理方法。換句話說，譯者必須能夠針對特定翻譯目的，選擇特定的翻譯方法或策略。翻譯的“目的”是目的論中一個極為重要的概念，這個“目的”有三種解釋：譯者的目的、譯文的交際目的和使用某種特殊翻譯手段所要達到的目的。通常情況下，“目的”是指譯文的交際目的[4]。

一切為兒童服務，讓兒童在閱讀的過程中感受異域文化、增長見識、愉悅放松，是兒童文學作品翻譯最大的交際目的。因此，筆者在《玩偶屋》的翻譯過程中，以翻譯目的論為理論依據，從譯文的目標讀者——廣大兒童的特點出發，采用了相應的翻譯方法和策略。

四、文本分析

兒童文學是有助于兒童身心健康，用符合兒童心理特點、接受能力和審美要求的表現形式創作的文學，其文體特點主要有：(1)思維的幻想性和想象性。想象力是兒童成長的翅膀，因此，大部分兒童文學作品在創作上都加入了想象和幻想?！锻媾嘉荨饭适吕锏呐魅斯莻€玩偶，但作者把她刻畫成小女孩，讓她模仿兒童說話和思考。整個故事虛構了一群玩偶在玩偶屋里的有趣故事。(2)語言生動有趣，主題明朗，故事情節完整。《玩偶屋》里的人物語言天真、調皮，是孩子們最熟悉的生活語言。作者希望讓所有的孩子知道，家庭對一個人來說是多么重要，人與人之間需要互相關愛、互相團結，要有勇于戰勝困難的信心；通過自己的努力，總有一天可以獲得成功。故事充滿趣味性，寓教于樂，非常有啟發性。(3)形象性格的鮮明性與可模仿性。兒童好奇心較強，模仿是他們的天性。在兒童的行為模仿中，鮮明性格的人物形象更容易得到他們的認可。托蒂、蘋果、艾米莉和夏洛特等都是源于生活的虛構人物，他們具備各自的特點和故事，制造出滑稽、夸張的故事效果。這樣的人物由于有鮮活的性格，無疑會受到孩子們的歡迎。

五、譯例分析

1.直譯+注釋

《玩偶屋》出版于1947年，是茹瑪·高登的第一部兒童文學作品。由于創作年代久遠，以及文化背景差異，有些英語詞匯翻譯成中文對于中國的成年讀者來說都很陌生或難以理解，對于該作品的目的讀者——知識水平和文學敏感程度都不如成年讀者的中國兒童來說就更難了。這些詞匯傳達的文化內涵，是兒童文學翻譯作品當中重要的因素。對這些詞匯理解的正確與否和是否深入，影響著讀者對整個作品的感受。讓兒童讀者理解西方的文化，感受原文的韻味，是翻譯成功的關鍵。所以，筆者在翻譯的時候，采用先直譯然后添加注釋對其進行說明的方法，這樣可以幫助讀者更好地理解原文。

例1：Once she had lived with two other little girls who were Emily and Chalotte’s great-grandmother and their Great-Great-Aunt Laura.

譯文：托蒂曾經在那里住過很長一段時間，那時候和她一起住的還有這兩個小女孩的外太婆(譯者注：媽媽的外婆)和外太姨婆(譯注：外太婆的姐妹)勞拉。

“外太婆”和“外太姨婆”這兩個稱謂對于大多數中國人來說并不像其他稱謂如“奶奶”“外婆”那樣常用，多數人對其中的人物輩分也不是很清楚。在這里加上注釋，不僅可以幫助讀者理解這種輩分關系，也給如今中國眾多的獨生子女讀者上了一堂生動的稱謂課，達到了教育的目的。

例2：But even the plain dolls’ houses，Four rooms… Two rooms… Some furniture … were seven or eight or three even for guineas each…

譯文：即使是一間簡樸的玩偶屋，四間房……兩間房……一些家私……每一件都要三、四幾尼或者七、八幾尼(譯者注：英國舊時金幣或貨幣單位，1幾尼=21先令=1.05英鎊，最初是用幾內亞的黃金鑄造的，因此得名，又稱畿尼)……

幾尼是一種英國舊時的貨幣，對于中國的讀者來說比較陌生，容易給兒童讀者造成困惑。在這里加上注釋，可以把這個度量單位的意思、換算以及來歷解釋清楚，讓讀者更容易接受，使其對西方度量單位有進一步的了解。

2.意譯

意譯法是指不受原文詞語和句子結構的限制，把原文的意思表達出來。如果保留原文的形式使譯文變得晦澀難懂，就可以采用意譯。

例3：He had to wait until Emily or Charlotte, or Emily and Charlotte’s father, had the idea of buying one for him. Even if they had the idea, these days it was too expensive and he knew that the money Emily and Charlotte put into his pockets was only gold and silver paper.

譯文：他只能等待，直到艾米莉或夏洛特，或者是她們的爸爸想買一間給他們。即使有這樣的想法，玩偶屋這些天賣得也太貴了。她知道艾米莉和夏洛特放進兜里的都不是真的錢。

在這句話中，“gold and silver paper” 不能直接翻譯為“金的或銀的紙”，而應該結合上文中提到的“money”，把這個短語翻譯成“不是真的錢”。

3.增譯

有些英文詞句如照字面翻譯，其含義是不完全的，必須在原文的基礎上，按意義上(或修辭上)和句法上的需要增加必要的詞、詞組或句子，以達到譯文與原文的對應。

例4：“For Darner?” asked Apple.

譯文：“給達納的？狗窩？”蘋果問。

原文這一句并沒有出現狗窩(kennel)這個詞，可是在這一句之前，故事剛好說到托蒂在向大家描述玩偶屋，她提到了玩偶屋外面有一個狗窩是給達納的。所以在這一句里，用加注的方法加上“狗窩”這個詞，能更好地承接上下文，讓讀者更清楚故事的情節。

4.疊詞

《玩偶屋》對玩偶的刻畫獨具特色，如何把這些描寫形象生動地傳達給目的語讀者是翻譯中的另外一個重點。作者獨具匠心地創作出了玩偶不同的頭發、胡須、四肢、顏色和服飾，還有使用的材料、制作的工藝，可以說形態各異、各具特色。筆者翻閱了大量資料和圖片，采用了相應的翻譯技巧，盡可能生動而準確地向讀者描述這些玩偶。

例5：… a round little head with glossy painted hair. She had glossy pink cheeks and her eyes were painted with bright firm paint, blue and very determined.

譯文：……圓圓的小腦袋上有一頭用油彩畫上去的亮澤的頭發，雙頰粉嫩粉嫩的，雙眼涂了牢固閃亮的藍色顏料，眼神里透著一股堅毅的神情。

使用疊詞，可以起到加強語氣和情感的作用，使其產生感染力，吸引兒童?！皥A圓的、粉嫩粉嫩的”這些詞讓習慣于形象思維的兒童感到很生動、很形象，進而對接下來的故事發展產生興趣。

5.拆譯

英語經常是從句套從句，句子很長。如果直譯，譯文很可能嚴重歐化，導致讀者不能接受。兒童文學翻譯作品的目的讀者是兒童，所以在翻譯的時候要注重使語言偏口語化，句式要以結構簡單、表意明確的簡單句為主。如果一個句子太長，應該把它拆成幾個短句。上述例句中有許多長句，譯者在翻譯過程中根據這一原則作了適當調整，把長句拆成短句進行翻譯。

例6：“He felt nice and he was nice, with chunky little arms and legs and sewn-in dimples and a wig of brown darning-wool hair.”

譯文：他自我感覺很棒，他的樣子是挺好看的，有著結實的小手和小腿，深深的酒窩，以及一頭用羊毛線縫出來的褐色頭發。

六、結語

在進行翻譯之前，譯者首先要分析翻譯的目的，確立譯文要達到何種預期。兒童文學翻譯的目的就是為兒童服務，翻譯的過程要把兒童讀者放在首位，讓兒童樂于接受譯文?！锻媾嘉荨分v述了發生在玩偶屋里的有趣故事，讀者在閱讀完《玩偶屋》之后，除了可以享受有趣的故事情節帶來的愉悅之外，還能受到教育、增長見識，加深對西方文化的了解，這就是譯者翻譯的預期和目的。

其次，圍繞選定的目的，需要靈活選取適合的翻譯方法和技巧。筆者在翻譯過程中充分考慮了兒童的理解能力、語言習慣和審美情趣，運用多種方法和技巧，如疊詞描述、注釋講解、增譯、拆譯和意譯等，翻譯出讓兒童接受的譯文。玩偶是兒童熟悉的朋友，伴隨著兒童一起成長，帶給他們很多快樂的記憶。譯文在詞匯上注重“童言”的使用，在句法和修辭上也增加了“童趣”的創造，做到了一切以兒童為中心、為兒童服務。

這篇譯文遠不是一篇完美的作品，一是文章帶有翻譯腔，尚未達到一氣呵成、渾然一體的水平；二是對兒童語言的發展把握不夠完整。為此，筆者需要進行更加深入的研究和實踐，以解決譯文中出現的問題，創造出更好的翻譯作品。

[1]黃云生.兒童文學教程[M].杭州：浙江大學出版社，2002:6.

[2]袁毅.從目的論角度談兒童文學的翻譯[J].時代文學，2008(2).

[3]Nord.C. Translating as a Purposeful Activity[M].Shanghai: Shanghai Foreign Languages Education Press, 2001:9-13.

[4]張錦蘭.目的論與翻譯方法[J].中國科技翻譯，2004(2).

Children’s Literature Translation Under the Guidance of Skopos Theory——Taking the translation Practice ofTheDolle’sHouseof Rumer Godden as An Example

ZHONG Jie-ling

(School of Foreign Languages and Trade, Guandong Engineering Polytechnic, Guangzhou Guangdong 510520, China)

Children’s literature is different from adult literature in stylistic features, language style and themes. In this paper, the author choseTheDolls’Houseas the source text and translated it into Chinese based on the Skopos Theory. The translation methods used in the target text include amplification, division, free translation and reduplicated word. This paper is to discuss the linguistic of Children’s literature and their corresponding translation principles and strategies.

children’s literature; Skopos Theory; translation methods

2016-09-06

鐘潔玲(1980- )，女，講師，碩士，從事英語口譯及筆譯研究。

H059

A

2095-7602(2017)01-0103-04