漫談教育技術

文/陳博文

一、教育技術的涵義與價值追求

(一）教育技術的基本涵義

關于教育技術的涵義，理論界和業(yè)界很多專家學者進行了大量研究和解讀，目前比較規(guī)范的認識就是教育技術不僅涉及學科研究，更涉及實踐應用價值，是學術學科研究和實踐價值的有機統(tǒng)一。從學科來看，教育技術作為一門新興的交叉學科，是在教育學、心理學和計算機技術等多個學科交叉融合基礎上發(fā)展而來的；從實踐應用來看，教育技術是關于學習過程以及學習資源的設計、開發(fā)、利用和評價的實踐活動。本文在研究中，主要以規(guī)范的理論研究為引領，重在探尋教育技術的實踐應用價值，即如何充分發(fā)揮教育技術的技術手段作用，最大限度地促進教育教學改革，切實提高教育教學質(zhì)量，引領學生自主學習、探究學習和創(chuàng)新學習，從而在潛移默化中提高學生的學習能力。在實踐中，廣大教育工作者要有效整合網(wǎng)絡、錄音、廣播、電視、計算機等現(xiàn)代教育技術與手段，科學高效促進素質(zhì)教育開展，努力做到教育技術和素質(zhì)教育有機融合，引領學生全面發(fā)展。

(二）教育技術的價值追求

一直以來，黨和政府高度重視教育技術和教育信息化，比如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，全社會要高度重視信息技術對教育教學的促進作用。2015年以來，伴隨國務院《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》的頒布實施，以互聯(lián)網(wǎng)技術為支撐的教育技術在全國各地快速發(fā)展，并逐步成為引領全面教育、個性化教育和終身學習的重要推動力和引擎。本文認為，在當今時代教育技術的價值追求，必須要走出傳統(tǒng)的學院式研究范疇，積極融入時代發(fā)展潮流，與素質(zhì)教育有機結(jié)合，促進學生學習質(zhì)量和學習效率的顯著提升。比如，以MOOC為主要代表的現(xiàn)代教育技術手段和模式，就充分發(fā)揮了其網(wǎng)絡教育和遠程教育的優(yōu)點，不僅在發(fā)達國家得到快速發(fā)展，也在我國得到快速應用和普及，特別是廣大中小學和高校在實踐中進一步揚棄MOOC，創(chuàng)新出了網(wǎng)絡學習空間這一新的載體，充分發(fā)揮了教育技術的價值和作用。本文在這里，主要從搭建學習資源平臺、營造學習環(huán)境平臺、打造創(chuàng)造學習空間等三個維度，系統(tǒng)闡釋教育技術的重要作用。

二、基于教育技術的學生能力培養(yǎng)對策

(一）搭建學習資源平臺，培養(yǎng)學生自主學習能力

現(xiàn)代素質(zhì)教育，致力于提高學生的自主學習能力，唯有緊密結(jié)合學生的學習能力和學習興趣，才可以提高學生的主動學習能力與興趣。美國著名教育家特瑞赫拉(2006)在研究指出，人們獲取知識的渠道是多樣的，尤其是視覺(83%)、聽覺(11%)、嗅覺(3.5%)、觸覺(1.5%)和味覺(1%)等幾種方式，對提高學生的學習質(zhì)量和興趣具有重要影響。在信息時代，信息技術一旦被引入教育教學實踐之中，必然會充分發(fā)揮教育技術的實踐應用價值，尤其是借助于網(wǎng)絡學習空間這一教育技術載體，搭建良好的學習資源平臺，引領學生更好的選擇符合自己具體實際的學習資料，并在潛移默化之中提高學生的自主學習能力。基于此，廣大教育工作者，要創(chuàng)新思路和方法模式，爭取多方支持，著力打造內(nèi)容豐富、特色鮮明、亮點突出的網(wǎng)絡學習空間，為廣大學生構建個性化、特色化乃至定制化的學習資源平臺，致力于學生學習興趣和自主學習能力的提升。

(二）營造學習環(huán)境平臺，培養(yǎng)學生探究學習能力

“學習，是學生的天職”，對于學生來講不僅要善于自主學習，更要善于開展探究式學習，這才是現(xiàn)代素質(zhì)教育的價值追求。在以往的教學模式中，廣大教育工作者往往采取簡單的說教模式進行教育教學，不僅無法開展交互式教學，更無法提高學生參與課堂教育的積極性，“老師和學生，都感覺很乏味”。在網(wǎng)絡時代，廣大教育工作者可以借助現(xiàn)代信息技術，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢和特點，大力營造良好的學習環(huán)境平臺，扎扎實實開展探究式教學，從而提高學生的探究式學習能力。基于此，廣大教育工作者要在課堂教學中，科學高效地運用三維動畫、聲像同步、幻燈視頻以及超鏈接等現(xiàn)代教育技術手段，著力打造一個高立體、全方位的交互式網(wǎng)絡教育平臺，將學生引入到特定的學習和探究情境之中，切實提高學生“提出問題、分析問題和解決問題”的綜合素質(zhì)和能力。實踐證明，只要教育工作者善于運用教育技術，不僅可以擺脫以往教育的低參與困境，更可以激發(fā)學生的學習興趣和探究激情，引領孩子全面健康發(fā)展。

(三）構建創(chuàng)造學習空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力

當今社會，是一個知識爆炸的時代，技術進步和知識更新步伐比以往任何時代都要快、都要迅速，只有善于學習、創(chuàng)新學習才可以在日新月異的時代立于不敗之地。基于此，廣大教育工作者在實踐中，要善于運用現(xiàn)代教育技術手段，著力構建創(chuàng)造型學習空間，引領孩子們主動學習、探究學習，在潛移默化之中提高學生的創(chuàng)新學習能力。在具體操作中，廣大教育工作者要善于整合和利用信息技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術、仿真技術等教育技術與手段，打造人機交互的學習空間，在教師的指導下引領學生科學制定自己的學習重點和學習目標，并進行高效的學習評價，從而將創(chuàng)新學習引入良性循環(huán)，在潛移默化之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力。總之，現(xiàn)代教育技術是一種手段，廣大教育工作者要善于整合與運用，致力于提高學生的綜合素質(zhì)。

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