初中語(yǔ)文生活化教學(xué)探究

畢敬國(guó)+唐利霞

“生活化”是新課程改革提出的一種新型的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文意識(shí)、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力為目的。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何開(kāi)展生活化教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、明確教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展生活化教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，但在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們卻只顧知識(shí)的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，忽略了學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生成為一個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì)生活的人，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前必須要明確教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展生活化語(yǔ)文教學(xué)。具體目標(biāo)可以分成三個(gè)維度：知識(shí)和能力的目標(biāo)、過(guò)程與方法的目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。知識(shí)和能力的目標(biāo)主要是指學(xué)生為了適應(yīng)社會(huì)生活所必須具備的基本素質(zhì)；過(guò)程與方法的目標(biāo)主要是指讓學(xué)生掌握適合自己成長(zhǎng)和發(fā)展的方法，從而促進(jìn)終身發(fā)展；情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)主要是指培養(yǎng)學(xué)生基本態(tài)度和基本情感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

二、通過(guò)精彩表演表現(xiàn)生活的場(chǎng)景

教材中的每一篇文章都用語(yǔ)言文字記錄一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的目的就是將語(yǔ)言文字在頭腦中還原成客觀事物，從而獲得真實(shí)的主觀感受。在素質(zhì)教育背景下，情境教學(xué)成為一種行之有效的教學(xué)手段。有的文章內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易激發(fā)學(xué)生的共鳴，難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果，此時(shí)，我們可以通過(guò)表演課本劇的方式，再現(xiàn)文章中所描寫的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，從而更好地理解文章內(nèi)涵。將課文改編為課本劇，一方面可以將抽象的文字變?yōu)樯鷦?dòng)、真實(shí)的場(chǎng)景，另一方面可以讓學(xué)生切身體會(huì)人物的內(nèi)心世界，有助于學(xué)生深刻理解作者的寫作意圖。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，小說(shuō)主要反映了資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，但這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)存在一定難度，為此，我們可以將這篇小說(shuō)改編成課本劇，組織學(xué)生排練和表演。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以將人物形象活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀感受小說(shuō)中各個(gè)人物的各種丑態(tài)，然后聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教育學(xué)生應(yīng)如何愛(ài)自己的家人，升華學(xué)生情感。

三、利用生活化問(wèn)題激活學(xué)生思維

生活是語(yǔ)文的源泉，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，探索語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，社會(huì)實(shí)踐中蘊(yùn)含著許多與學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，將問(wèn)題生活化是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)興趣的重要手段，同時(shí)也能開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，挖掘課文中學(xué)生感興趣的素材，通過(guò)生動(dòng)形象的情境教學(xué)展現(xiàn)給同學(xué)們。例如在學(xué)習(xí)《社戲》這一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)課文中某些語(yǔ)句表示困惑，以學(xué)生的社會(huì)閱歷無(wú)法準(zhǔn)確把握句子的涵義，如“淡黑起伏的連山，仿佛踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢”這句話就可能會(huì)讓學(xué)生不容易理解，山為什么會(huì)跑？為什么還會(huì)像獸脊一般？教師這時(shí)候就要加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生聯(lián)系生活所見(jiàn)所聞，于是學(xué)生就會(huì)想起生活中常常提到的參照物，想明白原來(lái)山是參照物，實(shí)際上“跑”的是船而非山，了解原來(lái)是作者想要通過(guò)這種“快”“慢”文字所產(chǎn)生的看似矛盾的用法，來(lái)表達(dá)作者此刻內(nèi)心復(fù)雜焦急的心理。

四、利用現(xiàn)代化手段再現(xiàn)生活化情境

在語(yǔ)文教學(xué)中以生活化標(biāo)準(zhǔn)解讀文章、品味文章的內(nèi)涵，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通、思想的對(duì)話，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然也有少數(shù)內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活，受時(shí)空的限制學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定困難，為此，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)借助資源渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，再現(xiàn)文章背景和生活畫面，讓學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生想象思維，幫助學(xué)生深入文章，體會(huì)作者的思想感情，提高學(xué)習(xí)效率。例如，古文《岳陽(yáng)樓記》此類的文章，與學(xué)生的生活經(jīng)歷偏離較大，多數(shù)同學(xué)從未見(jiàn)過(guò)洞庭湖和岳陽(yáng)樓，所以單純靠文字來(lái)想象洞庭湖陰晴景象和景物特點(diǎn)難度較大，為此教師可以通過(guò)幻燈片為學(xué)生展示岳陽(yáng)樓和洞庭湖的圖片，加深對(duì)文章的理解，體會(huì)作者寫作時(shí)流露的情感。

總之，語(yǔ)文和生活是不可分離的整體，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，將生活與教學(xué)相融合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)新的活力。