現代信息技術在中職語文教學中的運用途徑

王家偉

信息技術的影響日益增強，其在教育領域的運用也越來越多。在中職語文的教學過程中，使用整合的方法，將信息技術、信息資源、信息方法和語文的教學完美的融合在一起，能很好地實現教學目標。

一、多媒體教學，創設教學情境

中職的學生年齡處于最愛玩的時候，刻板枯燥的教學模式不適合這個年齡的學生，運用多媒體教學能夠很好地解決這個問題。這種教學方法的核心就是保證學生的主體作用，如果學生對課程教學產生了興趣，主體參與的前提就保證了。在輕松愉悅的氣氛中學習是很多中職學生的愿望，教師在上課的過程中將課本中的知識轉化為大屏幕上具體的畫面，不僅吸引了學生的目光，還創設了輕松的氣氛。舉一個例子，在教授《將進酒》這一課時，中職教師可以利用多媒體在網上尋找作者寫這首詩的背景，如果有視頻也可以找來播放給學生看，創設一個盛唐的情境，讓學生站在李白的角度，設想你處在當時的社會環境下，會有怎樣的感受？接下來再仔細地將每一句詩的意義解釋給學生，學生也會很快地進入學習狀態，同時也拓寬了學生的視野，培養了學生的思考能力。當然在多媒體教學的過程中，教師也要注重和學生的交流與溝通，如果只是教師在講臺上唱獨角戲，那么教學效果將遠遠低于有交流的課堂，在交流的過程中學生會養成自己思考的習慣，這是學習中很重要的品質。

二、“手機”教學法，擴大學生參與度

很多學生從小就聽老師說，上課不準玩手機，因為學生在課堂上使用手機不是為了學習，而是為了消遣娛樂，打打游戲，聊聊天，看看劇，這是學生上課使用手機干的最多的事情，影響了正常的學習，弊大于利。但是看問題需要全面，玩手機也擁有優點，在學習的過程中如果能合理地運用，也會有令人驚喜的好處。舉一個實際教學中的例子來說明，教師在向學生教授《念奴嬌·赤壁懷古》時，為了引出作者，教師講了一個“吟詩赴宴”的故事，接下來教師想要激發學生的興趣，于是讓學生講關于蘇軾的故事，很多學生都不知道，于是一下子都不說話了，課堂的氣氛仿佛凝固了一樣，這時一個學生向教師提出了一個問題，可以“百度”嗎？教師說當然可以，教室里面的同學紛紛拿出手機開始“百度”，氣氛頓時活躍了不少，接下來就有同學積極地舉手回答教師的問題了，比如東坡魚、東坡肘子、烏臺詩案等等很多有趣的小故事。在講故事的過程中學生加深了對蘇軾的了解，也為接下來的學習做好了鋪墊。事實證明，合理地在課堂上運用手機，有利于學生激發學習積極性，提高學習效率，輕松愉悅的課堂氣氛更加有利于學生的學習。

三、社交軟件教學法，促進交流與反思

有位教師在讓學生學習《職業》這一課時，先是利用了多媒體向學生播放了《職來職往》這個視頻，在這個視頻中，小販、園丁等在尋找自己生存價值的同時，也給學生帶來了思考，但是課堂上的時間畢竟有限，學生與教師不能很好地交流關于職業的想法，這位教師就將這個問題當成作業安排給學生，學生可以通過各種社交軟件，例如微博、微信和QQ，和老師交流自己的想法，這也可以說是課堂的延伸。在這些社交軟件的運用中，可以培養他們正確的價值觀和是非觀，促進學生更好地成長。想要將生命力注入課堂，教師還要及時地進行反思，原因有三個，第一，學生的年齡較小，自我控制能力不強，教師就要掌握好度，避免學生過分沉迷于手機，同時也要明確每節課的目標，以目標為方向來進行教學。第二，教師要懂得“撒網和收網”，在激發學生思維的過程中，也要能夠將學生的思維及時拉回到課堂上，能夠將課本上的知識進行延伸，也能夠回到課本的知識點中，使課堂秩序井然。第三，學海無涯，雖然身為教師，但是也要不斷地學習一些新興的教育模式，從而提高課堂的教學效率，使課堂充滿生命力。

以上幾種方法它將信息技術較好地運用到了中職語文教學中，它借助信息技術將知識進行轉變，教授給學生，讓學生更好地學習，感受到語文的魅力，體會到課堂的快樂，轉變學生對于傳統課堂上枯燥乏味的看法，從而更好地達到了教學目的。