激勵教育在小學語文教學中的應用研究

杜丹丹

一、激勵教育在小學語文教學中的重要意義

（一）提升學生的學習積極性

在小學語文教學當中有許多基礎性知識，譬如生字生詞、語段篇章等，而此類語文知識具有一定的枯燥性，往往需要學生通過大量的反復練習才能熟練掌握，而生性活潑好動、喜歡追逐新鮮感的小學生將會對其產生厭煩情緒。教師在語文教學中使用激勵教學，則能夠使得學生保持一種亢奮的情緒，進而引導其順利完成學習任務，學生在激勵教育下也能夠有效提升對學習的熱情和積極性[1]。

（二）培養學生綜合語文素養

激勵教育能夠使小學生在語文學習當中始終保持一種新鮮感，學生可以主動學習各種語文知識，增強在語文學習中的自信心與成就感。而教師也可以結合教學內容適時向學生傳遞真、善、美，幫助學生感受和體會人世間的情懷，同時著重培養學生的閱讀能力、口語表達能力、書寫能力等語文綜合能力，進一步提高學生的語文學習效果。

二、激勵教育在小學語文教學中的具體應用

（一）積極開展實踐活動

依據教育改革要求，教師需要堅持理論教學與實踐教學并重的原則，在增強語文實用性的同時增強學生的實踐能力，而積極開展語文綜合實踐活動不僅能夠有效滿足這一教學要求，還能夠對激勵教育起到良好的輔助效果。比如說在《爬山虎的腳》一課教學中，教師可以突破傳統課堂教學的時空限制，帶領學生到校園當中尋找爬山虎，并且仔細觀察爬山虎的形態、結構、顏色、生長狀態等，引導學生將自己觀察的結果記錄在本子上，從而使其能夠更加全面深入地了解課文內容，也可以養成良好的觀察記錄習慣。而教師在此過程中需要對學生的觀察表現、記錄內容等進行適當鼓勵，尤其是需要著重表揚學生的探索鉆研的精神，在豐富多彩的實踐活動當中踐行激勵教育的意義。

（二）多多運用情感激勵

教師與學生之間有著深厚的情感，當師生關系融洽、緊密的時候，激勵教育才能夠發揮出最大功效。因此教師需要保持自身的良好形象，充分尊重學生的主體地位，盡量使用柔和的語氣，平和的態度與學生積極進行情感交流，從而密切師生之間的關系。在小學語文教學課堂當中，教師可以用飽滿的情緒和富有情感的語言為學生進行示范朗讀，一方面可以幫助學生明確字音句調，另一方面也可以帶動學生進入課文情境當中，調動學生的興奮情緒[2]。尤其是在問答環節當中，教師需要使用正面積極的語言鼓勵學生勇于表達自己的觀點，肯定學生的學習態度從而增強學生的自信心，對于回答錯誤的學生教師不可急于批評，而是需要利用引導和啟發式的口吻鼓勵學生再進行深入思考。

（三）注重差異激勵教育

為了能夠確保激勵教育的效果能夠充分作用于每一位學生身上，教師還需要對激勵教育進行分層。比如說對于性格內向的學生，教師需要使用激勵性語言鼓勵其積極參與小組合作活動或鼓勵其在課堂上積極發言，并及時肯定學生的表現，增強其自信心；對于性格比較急躁的學生，教師需要使用溫柔平和的態度和語氣引導學生參與一些相對安靜的語文活動，譬如整理記錄小組成員的論點等，并明確表達出教師的期望，這樣能夠有效幫助學生穩定情緒，更好地投入到語文學習當中。

（四）靈活運用批評激勵

除了使用激勵性的語言對學生進行大力表揚，以增強學生的自信心和成就感之外，適當的批評也能夠起到一定的激勵作用。教師靈活運用批評激勵，能夠有效幫助學生明確學習目標，尋找到新的學習方法，最終實現學生在語文方面的長足進步。但值得注意的是，教師在此過程中需要拿捏好尺度并注意自身的教學語言，不能對學生進行諷刺、挖苦甚至謾罵，需要切實保護好學生的自尊心。考慮到性格靦腆內向的孩子比較敏感，因此筆者建議教師可以針對性格開朗的學生開展批評激勵教育。

總而言之，將激勵教育運用在小學語文教學當中，能夠有效提升小學生的學習興趣與學習動力，對全面優化小學語文教學質量也有著顯著的促進作用。廣大教師在小學語文教學過程當中，還需要結合實際情況以及具體教學內容，靈活運用實踐活動、情感激勵、批評激勵等多種方法豐富語文教學，在培養小學生語文綜合素養的同時，實現語文教育的長效發展。

參考文獻：

[1]潘富艷，張英琪，鐘曉潔.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].小學生（教學實踐），2015，10：94.

[2]王漢全.激勵教育在小學語文教學中的應用探討[A].新教育時代（2015年10月總第2輯）[C].2015：1.