運用電子白板 實現精教活學

陸芳

[摘 要]交互式電子白板是信息技術高速發展的產物，其與初中語文教學的結合，讓我們看到了新的突破和亮點，如一縷春風吹進語文課堂，讓初中語文教學煥發勃勃生機。在教學中，合理運用電子白板來打造高效課堂，激發學生學習興趣，豐富教學內容，突破重難點，展開多元互動，并整合教學資源，切實實現精教活學的目標。

[關鍵詞]初中語文；電子白板；精教活學；方式

隨著信息技術的不斷革新，傳統課堂正在發生翻天覆地的變化。電子白板走進了初中語文課堂，其強大而多樣的功能幫助我們突破了傳統教學模式，讓語文教學變得更加生動、形象、高效、豐富，有利于調動學生的學習興趣，有利于發揮學生的主體作用，增強語文教學效果，提高語文教學質量，讓學生在這里享受語文學習的樂趣，促進學生聽說讀寫能力的全面提高。

一、構建生動情境，激發學習興趣

電子白板的優勢之一，就是其強大的應用和交互功能，它可以與電腦、網絡、軟件等完美結合起來，將音頻、視頻、圖畫、文字等內容巧妙“轉移”到課堂中，為學生構建生動的教學情境，讓學生由境生情，增強學生的現實感，觸動學生的心靈，調動學生的情緒，讓學生快速地投入課堂學習中。觀境、聞聲、悟情，主動走進文本，探究問題。

在《春》一課的教學中，伴著《春天在哪里》這首歡樂的曲子，大屏幕上出現了春水、綠樹、桃花、遠山、梨花、風箏、衣裙等圖片，營造出濃濃的春色，讓學生情不自禁地跟隨節拍輕聲哼唱，欣賞白板展現出的“春景”。在此美好的情境下，我緊接著播放了配樂朗誦的范讀，讓學生感悟文字的美好，并說出自己的印象。有的學生說文章一開始就連用兩個“盼望著”，說明了作者對春的期待。與冬天的寒冷、單調相比，春天更為絢爛和多情，難怪作者會如此盼望。還有的說，脫下厚厚的冬裝，我們身心輕松，在田野中、小溪旁盡情玩耍，打幾個滾，追著蝴蝶跑，采摘幾朵花，美不勝收啊。我用白板構建的情境喚起了學生的記憶，讓他們與文本產生共鳴。

借助電子白板，中學生的學習興趣更容易被激發，學習的積極性和主動性超出預想。

二、豐富教學內容，提高教學效率

電子白板的優勢之二，就是擴大課堂容量。好的語文教學一定是觸類旁通，一定是兼具寬度和深度的。要做到這些，以前，我們僅僅靠自己的嘴來表達，任務繁重，而學生記下來的也非常有限。現在，我們只需要輕輕觸動功能鍵就能將各種音像資料、圖片掛圖、學科工具等展現出來，便捷而高效，最主要是讓教學更為扎實，大大提高了課堂效率。

在《斜塔上的實驗》一課的教學中，我沒有強迫學生接受文中的觀點，而是利用電子白板的演示、縮放等功能，模擬實驗的場景，讓學生明白實驗的原理，激發其探究的欲望。當油燈在空中擺動時，年輕的醫科大學生開始思考，并突然跳起身，他發現了擺動節奏的規律，智慧之光在閃爍。學生們也有疑問，真的是這樣嗎？電子白板上出現了擺動視頻，用科學的實驗驗證了伽利略的猜想，也證明了其善于觀察、勇于探索的科學精神。這堂課，我沒有過分地渲染什么，只是用白板來呈現實驗現象和結果，讓學生看，讓學生表達。他們從小伽利略身上看到了其對科學的熱愛和執著，感受到了他的勇氣。與此同時，我也利用白板展示了伽利略早年刻苦求學和晚年遭受教會迫害，被終身監禁的資料，讓學生更全面地認識伽利略。

語文文本的內涵本就是豐富的，而有了電子白板輔助教學后，我們可以很好地將這種豐厚性展現出來，帶領學生進入一個多彩的語文世界中，提升學生對某一主題的認知。

三、突破重點難點，激活學生思維

電子白板帶給學生的不僅僅是感官的刺激和豐富的內容，更是對于重難點突破的幫助。我在中學語文教學中，利用電子白板的放大、縮小、批注、截屏、聚光燈、拉幕、隱藏等功能對某一內容進行強化，勾起學生的好奇心，激活學生的思維，不斷刺激學生回答問題，讓學生梳理出文本的脈絡，讓學生發現文字背后的意蘊，讓學生明白某一手法的作用，并做到活學活用。

《“神州”五號飛船航天員出征記》作為一篇新聞通訊，學生應該記錄掌握重大事件新聞通訊的大場景選材方法，用一個場面來寫大事件，于細微處展現人物的風采。電子白板上出現了三個問題：第一，誰為楊利偉來送行？第二，他們的態度分別是怎樣的？第三，從哪些地方可以展現“英雄”的風采？學生們邊讀課文邊勾畫邊思考，很快理清了思路，找到了答案。之后，我特別設計了“與英雄零距離接觸”的環節，讓學生變身為記者，采訪白板上的“楊利偉”，并讓“播音員”來播報此事。學生們非常活躍，表現超出預想。一堂課，我們解決了重難點問題，教學效果事半功倍。

語文教學就如同炒制一盤美味佳肴，如果火候不到位，搭配不合理就很難做到色香味俱全。有了電子白板的加入，語文教學容易做到有亮點，有特色。

四、實現互動交流，增強課堂活力

與傳統的師生問答的單一交流方式不同，電子白板讓語文課堂交流更為方便且方式多元——師生互動、生生互動、生機互動等，大大增強了課堂的活力，給語文課堂帶來了新鮮的感覺，讓學生更為直觀地發現問題，更為快捷地解答問題。學生在展板上可以更好地展示自我，更樂于參與到練習、合作中，讓整個課堂活力四射，學生的主體地位得到全面的體現。

在之前的作文講評中，教師一人講，不能面面俱到，更不能讓學生有直觀的體會。現在，有了電子白板的演示，作文講評變為學生自評、互評、對比評等，效果一目了然。在“觀察人物特點，寫出人物個性”的習作中，我將兩篇典型的習作輸入電腦，然后展示在白板中。在《我“小氣”的老爸》一文中，小作者寫道：“老爸被鄰居叔叔稱為‘葛朗臺，小時候我不知道這個名字的含義，后來才知道這是吝嗇的代稱……”小作者采用對比的方式，寫出老爸在生活上的節儉，卻在奉獻愛心上的大方，自己的感情也從誤解到敬佩。電子白板上我一圈一點，學生馬上明白這篇文章的精彩。后來，我還請學生到前面點評，獲得大家的認可。

交互式電子白板讓初中語文教學變成一個多邊互動的過程，讓課堂的氛圍更為活躍，讓學生的思維更為敏捷，從而使學生更好地深入文本，迸發個性化的見解，實現個性閱讀，也鍛煉了學生的動手能力。

五、整合教學資源，拓展語文視野

我常常稱電子白板是一個“大肚將軍”，這是因為它可以整合教學資源，包括文檔資源、音頻資源、視頻資源、課件資源、微課資源等，真正發揮資源庫的作用，也能集合眾人的智慧，將最佳的教學方案呈現給學生，讓學生接觸到最熱門、最新鮮的咨詢，讓學生看到世界文學的精彩，讓學生感受名師的風采，從而拓展其語文視野，提高語文素養。

在《蘇州園林》一課的教學中，為了體現蘇州園林的自然之趣、風景之美，我搜集了蘇州園林分布圖，并將蘇州園林一年四季風景、假山、亭臺軒榭、橋梁河道等圖片放入資源庫中，也搜集了相關的類文鏈接，如陳從周的《說園》、童雋的《蘇州園林》等，還將《〈蘇州園林〉語言賞析》等微課放入資源庫中，讓學生從不同層面來走進蘇州園林。

在整合資源的過程中，教師要會取舍，堅持“寧缺毋濫”的原則，打造精品白板語文資源庫，為語文教學做好充足的準備。

總之，我們要切實將電子白板技術與初中語文課堂整合在一起，讓白板的優勢充分地發揮出來，讓其融合到語文日常教學中，為教學增光添彩，讓學生接觸到更為廣闊且豐厚的語文知識，讓學生掌握并靈活運用語文技能。“工欲善其事必先利其器”，我相信，電子白板定會成為初中語文教學的“橋梁”和“助手”，助推初中語文教學提升到新的高度。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙玲.運用電子白板打造初中語文精彩課堂研究[J].吉林教育，2016（5）.

[2]朱建村.交互式電子白板應用于初中語文教學[J].中國現代教育裝備，2015（4）.