高中古典詩詞情懷探析

朱玲玲

[摘 要]詩詞是我國的文化瑰寶，以唐詩宋詞為代表的詩詞作品承載了古人高貴的古典情懷。其中，對國家興亡的感慨，對親友憂樂的牽掛，對故鄉廢遠的思念，對人生得失的思索等古典情懷，是人們精神世界里的寶貴財富。高中古詩詞教學，應該品味這些古風情韻，細細斟酌古典情懷在當今社會中的可貴魅力。

[關鍵詞]唐詩宋詞；古典情懷；教學品鑒

中華古典詩詞，以其獨特的藝術魅力，流芳至今。它不僅是中華民族文化傳承的脈搏，也是世界文學中獨一無二的精神盛宴。以唐詩宋詞為代表的古典詩詞，蘊含著高貴的古典情懷，它們既是古人內心的道德法則，又是今人學習品鑒傳承的精神動力。當代學生置身高速發展的電子網絡時代，加上物質的充裕，多元文化的影響等客觀因素，他們對古典詩詞“既愛又恨”?！皭邸敝彭嵕瞄L，又“恨”之難以品鑒吸收，而以唐詩宋詞為代表的古典詩詞教學，又是高中語文教學的重要內容，因而，教師應該帶領學生品味詩詞蘊含的古風古韻，深入品鑒其古典情懷。

一、“古典情懷”的界定

詩詞大家周汝昌先生說：“詩講究性靈，有神韻，有境界。”先生所云“性靈、神韻、境界”廣義上講，就是指詩的音、韻、質、境，音韻和諧，質文并茂，境界自出，可算是詩的天成之品。狹義上講，可以理解為詩詞本身所蘊含的情懷。百度漢語上，把“情懷”理解為“含有某某感情的心境”、“心情、情趣、胸懷”；更進一步可理解為某個人在特定的時境中具有的心胸情懷。“古典情懷”則指在以唐詩宋詞為代表的古典詩詞里表現出來的個人或集體與時代關聯的情感價值觀念。這種情感是時代召喚與個體奮發共同作用的產物。

二、“古典情懷”的內涵

古典詩詞源頭甚廣，以唐詩宋詞為代表的古典詩詞作品中，主要包含如下幾種情懷：

（一）尋求安身立命的鄉土情懷。中國人一直有濃厚的鄉土情結，多數人骨子里難以釋懷的都是關于鄉土、家國的客觀存在。古代詩人在其詩詞中寄寓了對故鄉的眷戀不舍之情，那片存留成長軌跡的土地，仿佛是支持此生施展大志的支點。少小離家，卻不忘老大歸家。衣錦還鄉自然是歡欣，客居流浪仍然心存鄉情。唐賀知章《回鄉偶書》讓無數眷念故土之人潸然淚下，溫庭筠“客行悲故鄉”讓背井離鄉之人更加失魂落魄。

（二）伸展宏愿的家國情懷。古人崇尚“有國才有家”的“大我”之觀。正所謂“天下興亡，匹夫有責”。國家的興衰與個人的榮辱休戚相關。讀書出仕或橫刀立馬建功立業以報效國家，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。即使身老心傷，也不忘為國盡忠。杜甫“安得廣廈千萬間”是為國惜才、為國安達而憤慨呈請的呼喊。古人骨子里的愛國心，是支撐他們一路勇敢前行的動力。葉嘉瑩先生說：“要培養年輕人的愛國心和民族精神，不能只靠空談死板的說教，而一定要使他們在精神上或情感上受到感化和感動才行，而中國古典詩歌就正充滿了這種感發的力量?！眰€人對于國家的特殊情感，都會因為時代的不同而沾染不同的特色，但是，文人志士骨子里的愛國精神是一致的：國家興盛繁榮，個體才會有生存的榮譽感和幸福感。

（三）存思含愁的重情情懷。親情、愛情、友情，一直是古典詩詞謳歌吟詠的重要內容。濃郁得化不開的親情，讓人“每逢佳節倍思親”。甜美又迷惘的愛情，美好無限，燕子雙飛，鳥兒雙宿，此情可待，往往卻成追憶；濁酒一杯，征程萬里，勸君盡酒，哪怕遠隔千山萬水，真摯的友情亦不會因為距離的遙遠而減色半分。

（四）關照自然中沉思人生的追問情懷。張若虛的一首《春江花月夜》，孤篇能蓋壓全唐，不僅在于詩題一字一景，景境統攝全篇，更在于作者在沉醉自然的同時，有對人生、宇宙的深沉的追問：花月流水永恒？人生渺茫短暫？王勃看落霞，觀孤鶩，秋水長天下不禁追問：閣中帝子何時已去？沉思今朝，更不墜青云之志！他們對于自然的關照中，都有發自生命內里的思索和嗟嘆：自然永恒浩渺，生命該怎樣度過！

（五）逆境猶且堅韌的奮發情懷?！案F且益堅”，即使身處逆旅，抑郁不得重用，依然孜孜努力奮發。杜甫一生躓踣流離，卻仍不忘大庇天下寒士；辛棄疾拍遍欄桿，雖無人會其登臨意，依然橫刀立馬、犁耕紙上。

（六）人格平等的自我激勵情懷。鐘鼓饌玉的物質盛宴，卻難以換取詩人內心的狂放與人格的平等。李白傲骨錚錚，仰天長笑，揚長拂袖是對其自身高貴精神的自我肯定與激勵。詩人一顆高貴的心因不失品格而流芳千古。王維以山水的純凈照應人格的晶瑩，綠苔石碣上、蜿蜒溪水里，自然盛放著不容沾染玷污的人格魅力。

總之，古典詩詞里呈現的古典情懷，是我國古典文學中的寶貴財富，它給我們點亮了精神的明燈，讓我們在這個摸爬滾打的物質奔流的時代，不至于失去了本心，失去了詩心！

[ 參 考 文 獻 ]

1周汝昌.千秋一寸心——周汝昌講唐詩宋詞[M].

北京：中華書局，2016..

2胡靜.用生命感悟古典詩詞——葉嘉瑩教授訪談錄[J].社會科學家，2007（4）.

3葉嘉瑩.我的詩詞道路[M].石家莊：河北教育出版社，1997.