將音樂融合于高中語文古詩詞教學的策略

張露

[摘 要]音樂在高中語文的詩詞教學中的有效運用，不僅可以豐富學生的心靈世界，還可以將學生學習有些枯燥的古詩詞的興趣調動起來。教師可以在教學的任何一個環節安排音樂插入，這樣可以培養學生的審美情趣，還可以讓古詩詞煥發出它本真的魅力。

[關鍵詞]音樂；高中語文；古詩詞

高中語文教學的有效性能夠充分得到發揮的基本條件是要讓學生有學習的興趣，尤其是古詩詞教學。枯燥的表現形式中我們很難看到那些古代文化典籍中蘊藏著的精神的力量，而采取有效的教學策略可以讓古詩詞煥發出最耀眼的光芒。古詩詞就像是一顆璀璨的明珠在語文課堂上展現出美麗的光輝，而讓這光輝照耀在學生的內心深處可以通過將音樂融入的方式來實現，這樣的形式既遵從了古詩詞本身的特點，又可以將它演繹得更加生動，更加充滿魅力。

一、精彩導入，引發興趣

好的開始是成功的一半。高中古詩詞教學同樣需要教師采取有效的教學策略來幫助學生迅速地入境，音樂不失為一種最有效的教學策略，因為它可以與古詩詞琴瑟和鳴，共同給學生帶來一種極好的聽覺感受，從而產生強烈的學習欲望。

例如在《虞美人》這首古詩詞的講解中，我就采取了音樂輔助的形式，幫助學生培養對于古詩詞的學習興趣。上課伊始，我播放了著名的女歌唱家鄧麗君演唱的《虞美人》。這首詞在動聽的演唱中顯得更加的凄婉，學生沒有想到古詩詞還可以配樂演唱，因而產生了濃厚的學習興趣，甚至有的女生已經在跟著音樂輕輕地吟唱起來。于是我借助于歌曲向學生提出探究問題：“同學們，你們知道這首詞為什么聽起來有一種凄婉、悲涼之感么？”學生們紛紛開始討論起來，在一種輕松的氛圍中我們走進了詞人的內心世界。這樣的導入對于每個學生而言都有著新奇的感受，這樣的新奇感促使他們去關注詞人內心深深的愁情。

導入環節運用歌曲，這樣的教學形式能夠吸引高中學生的視線，能夠將他們的課堂專注力迅速地調動起來。古詩詞中蘊含的情感在歌曲的烘托下也會顯得更加的豐富，學生完全可以在課程開始迅速地把握該詞的情感基調。

二、以情配樂，激發共鳴

理解古詩詞中蘊含著的情感是高中語文詩詞教學的主要教學目標，在這個目標的指引下，教師可以采取有效的教學策略，幫助學生充分地理解情感，而音樂是最有效的方式。因為，在音樂的配合下，一切都變得那么的順其自然，教師的語言將充滿著深深的情感。

例如在《雨霖鈴》這首古詩詞的講解過程中，為了讓學生理解詞中蘊含著的情感，我就用了配樂來進行朗讀。在音樂背景的烘托下，詞人的種種人生境遇仿佛就在眼前，那種凄婉、濃烈的離愁別緒仿佛在我們的心頭蕩漾。我選取了雙管樂《江河水》來作為朗讀配樂，音樂的基調與這首詞的基調合二為一，在深情的朗讀中，學生們將樂景中的哀情理解得更加的透徹了。句句、層層中的離愁別緒在音樂的輔助下體現得是那么的淋漓盡致，在蕩氣回腸的配樂朗讀中，學生們仿佛成為詞中那個蘭舟之人，抒發著自己的各種憂傷和悲涼。

音樂中的情感與詞中的情感必須是相契合的，每一首詩詞中都蘊含著深切的感情。如若讓學生理解這些感情，就要使其在音樂中得到最好的釋放，學生在感悟音樂的同時自然地走進詩詞，以情配樂，產生共鳴。

三、余音裊裊，回味無窮

音樂的感染力是無窮盡的，也許我們不會背誦詩詞，但是我們總會銘記那些觸動我們心靈的曲子，所以在詩詞學習中融入音樂，將是最有效的一種形式。不管是在課堂導入環節，還是教學過程中，還是在詩詞學習結束后，我們都可以給學生一種美好的聽覺享受，讓他們在享受中去感受作品中的情感。在小結的時候播放一段與詩詞意境相符合的音樂將給人一種余音裊裊之感，更加讓學生銘記那些融合著古代文人深情的詩篇。

例如在《聲聲慢》這首詩詞的講解中，我就在結尾的時候播放了林海的《琵琶語》，以此來展示詩詞的余韻，因為這首曲子是文曲琵琶，帶著一種濃濃的中國古典情味，這對于學生理解這首詞的情感以及培養對于古詩詞的審美情趣有著很大的促進作用。細碎如雨的琵琶彈撥，加上煙雨蒙蒙的弦樂背景，二者之間的有效融合將李清照的愁緒展示到了極致。尤其是學生在學完這首詩詞后，再次感悟音樂，就會將音樂與詩詞在無形中進行結合，在情與音的交融中更加體會到李清照詞的那種含蓄和清麗，以及那帶有淡淡愁情的憂郁的氣質。

伴隨著美妙的音樂去結束詩詞教學，給學生帶來一種余音裊裊的情懷，他們更加渴望著再次與之重逢，再次渴望著自己與詩詞和音樂的交匯相通。

總之，在高中古詩詞的教學中，音樂是必不可少的一個教學輔助因素，教師要充分地利用好這一有利的途徑。在課堂導入環節利用歌曲激發學生的學習興趣；在學習過程中可以用音樂來引發學生與詩詞之間的共鳴，加強對古詩詞的理解；在學完后播放音樂，讓學生意猶未盡。讓音樂彌漫在高中語文的詩詞教學課堂中，將會使學生的語文審美能力得到增強。