初中地理教學中探究性學習的開展

彭愛霞

[摘 要]隨著新課改的推進，探究性學習逐步被廣大師生所接納。在初中地理教學中，教師應適時激發學生探究熱情，教給學生探究方法，不斷提升學生探究能力，使地理課堂教學富有實效，真正達到提升學生地理學習能力的目的。

[關鍵詞]地理教學；探究性學習；學習能力

當前，以“自主、合作、探究”為主要特征的探究性學習方式已經引起人們廣泛關注，在地理課堂教學中，開展探究性學習，就要遵循學生的認知規律，教師精心指引，學生主動參與，以問題為主線，創設探究情境，讓學生借助教材，聯系生活實際，感悟學習成果，體驗知識產生的過程，從而改變學生被動學習地理的方式，達到提升學生地理學習能力的目的。那么，在地理課堂教學中如何培養學生探究興趣、有效開展探究性學習呢？

一、從生活實際出發，創設問題情境，激發學生探究熱情

“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”是地理新課程標準的基本理念。地理課程緊密聯系生活實際，突出反映生活中的地理問題和現象。在地理教學中，教師要面向全體學生，尋找身邊的地理知識，結合切身體驗，創造性地設計問題情境，激發學生的好奇心、求知欲，為有效開展探究活動營造良好氛圍。

探究性學習注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，教師可以讓學生解決與地理有關的現實生活問題，讓學生通過調查、訪問等實踐活動獲得直觀感受。如在學習了《新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發》后，聯系我們甘肅瓜州與新疆在地域上緊緊相鄰這一實際情況，我因勢利導，創設出“美麗的瓜州，可愛的家鄉”這一主題，讓學生合作、探究。A組負責“位置”，B組負責“地形”，C組負責“氣候河流”，D組負責“資源”，E組負責“工農業生產”。對身邊的地理事物，學生熟悉但缺少總結，在這一探究性學習中，學生熱情高漲，輕松愉快地找到了地理概況與區域開發之間的關系。

二、深入挖掘教材，合理確定探究主題，保證探究性學習富有實效

地理學科是一門綜合性學科，涉及門類多、領域廣，可探究的內容廣泛、形式多樣。因此，在地理教學中要深入挖掘教材，結合學生的興趣，密切關注當地的地理環境、人文特色，遵循“從已知到未知、從感性到理性”的原則來確定探究主題。例如，在學習《法國》之后，確定“如何發展家鄉的旅游業”這一探究主題，將學生分組，

A組負責“發展旅游業的優勢”，B組負責“可開發的旅游項目”，C組負責“發展旅游業應注意的問題”。每組學生圍繞自己的小主題進行探究，然后分組匯報，教師指導總結，使一個大的主題探究很輕松地得以完成。

這一探究主題與學生的生活實際密切相關，因此在探究活動中學生熱情高漲，積極參與，同時也符合“學以致用”的原則，使探究活動富有實效。

三、準確定位學生，分層次開展探究活動，教給學生探究方法

不同學生的生活經驗、認知水平、學習能力各不相同，引導學生進行探究性學習時，教師要面向全體，準確了解學生情況，以學定教。在設計探究性問題時要有所側重，分組布置，分層推進。只有這樣才能激發學生探究問題的欲望，使不同層次的學生都能學會探究方法。例如，在學習了《水資源》后，根據我們家鄉干旱缺水的實際情況，我確定了“當地水資源的現狀及利用”這一探究主題，將學生分組，A組為一半縣城學生一半農村學生，調查水的來源及當地用水的類型；B組為農村學生，調查家鄉用水方式；C組為學習能力較強的學生，探討我們該如何節約用水。每組指定一名學生負責，組織大家進行探究活動。A、B組問題簡單，在課堂中通過問卷調查法、統計分析法、歸納比較法即可完成，C組學生課后通過查閱資料法、參觀訪問法等提出一些節水建議和措施。

在這一探究活動中，不僅將學生從生活經歷上進行分組，還從認識水平上進行分層，教給學生不同的探究方法，培養了學生思考問題、解決問題的能力，使每個學生都學有所得。

四、整合各種資源，運用信息技術，拓展探究空間，培養學生探究能力

地理課本上有天文、下有地理，包羅萬象，內容豐富。我們要加強地理與其他學科間的橫向聯系，同時運用信息技術拓展空間。例如，在學

習《長江》時，我用《長江之歌》視頻引入新課，用《話說長江》進行總結。優美的音樂、先進的現代信息技術使地理探究性學習意趣橫生、精彩紛呈。

總之，探究性學習以學生為主體，重視學生的個性發展，是學生喜歡的學習方式。因此，在初中地理教學中，要深入開展探究性學習，努力提高學生的探究能力，讓學生掌握一定的探究方法，感受探究的樂趣，滿足學生全面發展和終身發展的需要。