運用信息技術提高小學數學課堂教學的有效性

王蓉

《數學課程標準》中提出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”將信息技術運用到數學課堂教學中，充分發揮信息技術的用處，創設生活情境，利用圖片、動畫清楚地展示出一些難以講清的概念、煩瑣的演算過程、復雜的數形關系和一些生產生活中的實際問題，化抽象為形象，以化靜態為動態，幫助學生理解，使教育走向現代化。

在小學數學課堂中使用現代化技術是教學的一種手段，教師可以利用信息技術現代化設備，發揮現代化特有的優勢提高課堂教學效果。那么該如何運用信息技術呢？

一、運用信息技術，創設生活情境，激發學生求知欲望

在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和引導者，充分利用學生的好奇心，借助信息技術，可以創設富有變化的學習情境，不斷地啟發學生的求知欲，激發學生的學習興趣，讓學生自己想要探究方法，解決問題。

例如在教學《認識幾分之一》這一課中，教師借助生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，創設了學生感興趣的郊外野餐這個場景，學生從分2瓶水、4個蘋果入手，懂得平均分的含義，讓學生初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況。而在平均分的過程中，就會碰到不滿一個的尷尬，比如平均分一個蛋糕，這時候就需要一個新的數來表示，那就是分數。教師有意識引導，使學生在生動具體的情境中主動思考，自己探究分法，從而理解和認識分數，明確只有平均分的情況下，才能用分數來表示，把物體平均分成幾份，其中的幾分之一就是1/（）。

在教學中，運用信息技術，縮短了課堂與實際生活的距離。教師創設一些學生熟悉的生活情境，讓學生覺得數學這門學科并不抽象，相反它就存在我們的周圍，而且數學在生活中用處也很大。這樣，學生就能主動參與到課堂學習中，能自主探索問題，在活動中獲取新知。此外，讓學生在生活中多動口、動手、動腦，使他們懂得“在實踐中學習，在學習中領悟”，從而提高了教學效果。

二、運用信息技術，化抽象為形象，幫助學生學習知識

小學階段，學生的思維以具體形象性為主，與數學概念的高度抽象產生矛盾。多媒體教學把文本、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息結合在一起，從而使抽象的概念形象化、具體化，復雜的問題簡單化，使學生更容易理解概念，滿足了學生的學習需要。

例如在《認識軸對稱圖形》這一節課中，利用現代化技術，可以直接將天安門、飛機等這些實物轉化成圖形，便于對折，從而驗證它們是不是軸對稱圖形。又如在《平移和旋轉》這一節課中，學生需要想象圖形是怎樣旋轉的，從而判斷旋轉后的情況，但往往這種空間想象很難，然而通過動畫效果，學生很容易找到旋轉角，旋轉中心等，很快就能判斷出圖形旋轉后的樣子。

總之，在小學數學教學中，適時、適度、適量地運用信息技術輔助教學，可以使教師以教為主變成學生以學為主，還能使教學內容變得易感知，易體會，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

三、運用信息技術，化靜態為動態，刺激學生學習熱情

動態的事物比靜態的事物更能刺激學生的感官，引起學生的注意。應用現代化輔助數學教學，運用圖、文、聲、像并茂的特點，把靜態的東西動態化，通過形象生動的畫面，聲像同步的情境，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前，學生很容易產生興趣并自主學習。

例如在教學《認識長方形和正方形》這節課中，要求學生掌握長方形和正方形之間有什么聯系。老師可以借助信息技術，將長方形的兩條長縮短或者將兩條寬拉長，直至鄰邊相等，這時就變成了一個正方形。又如在《認識角》這節課中，教師可以借助信息技術，通過延長或縮短兩條邊的長度以及平移或旋轉角的位置，讓學生明白角的大小和邊的長度無關，與角的位置無關，與兩條邊張開的大小有關，兩條邊張開得越大，角越大，張開越小，角越小。整個教學過程都是借助于信息技術的，學生通過觀察動態的變化，更深入地了解角的性質。

在教學中，根據教材的內容和教學的需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，能使學生較快地理解和掌握所學知識，縮短學生的認識過程。

四、運用信息技術，優化練習設計，提高學生學習效率

一節數學課，往往要做很多的練習，鞏固、深化教學內容。但是小學生的注意力通常無法長時間集中，他們會覺得數學習題枯燥無味，人也很疲倦。在這樣的狀態下，練習效果不好，有效性低。然而，在現在擁有信息技術的時代，老師可以選用恰當的信息技術手段來呈現、改變練習的形式，吸引學生的注意力，激發學生思維的動力，從而提高習題練習的有效性，提高課堂教學效率。

在課堂上，運用信息技術輔助教學，可以創設各種生活場景，設置各種游戲，這樣有助于調動學生的積極性，自主練習，并學以致用，學生感受到學數學的作用，才能更好地主動學習。

總之，在信息化社會，現代化教育技術是實現課堂教學最優化的重要途徑和有力措施，把現代信息技術融入小學數學教學中去已成為主流。在小學數學教學中，適時、適度、適量地運用多媒體輔助教學，創設生動形象的生活情境或問題情境，提供豐富的信息資源，不但可以激發學生的求知欲和學習興趣，使教師以教為主變成學生以學為主，還能使教學內容變得易感知，易體會，從而提高課堂教學效率，優化課堂教學，增強教學效果。

【作者單位： 昆山市南港中心小學校 江蘇】