激發學生學習興趣 打造高效語文課堂

秦選峰

在語文教學過程中只有充分調動學生學習的主動性、積極性，才有可能使學生實現創新。由此看來，要形成有效的語文課堂，必須十分尊重學生的自主學習。那么，如何讓語文課堂“活”起來，激發學生主動學習的熱情，實現語文課堂的有效教學？筆者通過在長期的語文教學中的實踐，有以下幾點體會：

一、巧妙設計導語，點燃學習激情

好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋?？疾煲恍┲處煹慕贪?，會發現他們對導語的設計無不精心周至。從一定程度上說，一堂課的有效與否取決于導語設計。那么如何設計出高質量的導語呢？

1.激發興趣，設置懸念。入選中學語文教材的課文，有不少文章時隔久遠，且內容深奧，這就要求教師在設計導語時，首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

筆者設計《藥》的導語就獨具特色：“剛剛同學們感受到了純情的翠翠，體味了湘西的人性美和人情美。其實大師們都是寫人的高手，一代文豪魯迅先生的筆下也大多是血肉豐滿的人物。‘藥我們見過很多，有……等等，可是在這篇文章里，藥又有什么特殊之處呢？作者為什么把它寫入文學作品呢？”在這則導語里，一個“其實”便很快將學生的注意力從上節課中拉出來，隨后運用懸念藝術，層層設疑，絲絲相扣，大大激發了學生的求知欲，為學生深入地鉆研教材打下了一個良好的基礎。所以設計精妙的導語，總是蘊含著豐富的懸念，能夠極大地激發學生的學習興趣。

2.文學獨白，透視焦點。教師先用精確簡練的語句介紹課文的主要內容或動人情節，使學生對課文有大致的了解，以喚起強烈的求知欲，從而達到攫人心魂的藝術效果。

3.音樂渲染，先聲奪人。利用音響、幻燈、電視、電影等設計的導語導入，集聽、看、思于一體，效果可想而知。它既可以調動學生的注意力，還可以培養學生的審美能力，提高他們感受美、理解美的能力。

二、創設問題情境，引發發散思維

激發學生興趣的目的在于為課堂提供一個良好的學習環境，使學生始終保持濃厚的興趣，借此吸引學生的注意力，營造寬松和諧的學習氛圍。

1.創設問題情境。培養學生思考能力，教給學生思考方法，培養他們自主學習的能力，要十分注意創設問題情境來培養學生學習語文的主動性。所謂問題情境是指：在一定的情境中（或條件下）依據教學內容向學生提出需要解答的問題，激發學生的求知熱情，以達到教學目的。在講課過程中適時、適量、適度地向學生提出問題，并設法把學生置于“發現者”和“探索者”的位置上，發揮其主體作用，這樣做的目的在于促使學生注意聽、認真讀、多思考，在加深學生對文本理解的同時也啟迪了學生的思維，學生的思維得以加深，廣度得以拓寬，分析問題、解決問題和語言表達能力也能得以提高。例如在《鴻門宴》的教學中設計關于項羽有“婦人之仁”還是有“君子之度”的辯題，設計新穎，視角獨特，一石激起千層浪，把課堂氣氛推向了高潮。由此不難發現，利用課堂設問是調動和提高學生學習主動性的一種好辦法，也只有這樣才能使學生由不學轉為愿學，由愿學轉為樂學，從而打造有效的語文課堂。

2.培養學生的質疑能力。傳統的教學中，教師為主體、學生為客體，學生在傳統的教學中，往往如竹筒倒豆般地被動學習，思維往往局限于單一的形式，解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。培養學生的質疑能力是創新教學，有利于學生由單一思維向多向思維，由局限到全方位開放的轉變。

三、獲取實踐信息，誘發主動學習

首先，鼓勵學生親自演一演。在語文教學中，讓學生即興表演課本（或者只是其中的詞句、片段），是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。

其次，鼓勵學生動手練一練。語文課的根本任務是培養語文能力，而訓練則是由知識轉化為能力的重要中介。俗話說“眼高手低”，缺的就是練一練這個環節。

總之，作為一名高中語文教師，如何使一堂語文課活躍起來，有效地提高語文課堂教學質量，名副其實地成為有效課堂，教師必須在40分鐘內承擔起自己的責任，努力改善課堂教學的氛圍，千方百計地調動學生學習的主動性，讓學生在主動學習中提高學習效率。在中學語文教學中，努力提高學生學習的主動性有其必要性和可操作性，這也是中學語文教育教學改革和發展的關鍵所在。讓我們充分調動學生學習的主動性，在取之不盡，用之不竭的大語文課堂，盡情地去擷取，最終形成有效的語文課堂吧！