利用遠程教育資源 提高閱讀教學水平

劉琴芳

遠程教育資源，可以讓農村的孩子接觸更加先進的教育。豐富多樣的遠程教育資源，給語文課堂教學提供了豐富的素材。

一、“激趣型閱讀”，激發學生的閱讀興趣

閱讀是一種藝術，在語文教學尤其是初期語文學習中極其重要。《語文課程標準》明確指出，閱讀訓練一定要加強，在閱讀中讓學生感受到樂趣，從而更加愿意學習語文。興趣是做好一件事的動力。高效閱讀可以激發學生的學習情感、培養學生思維能力，同時也是提高他們語言表達能力的非常重要的方法。提高興趣才能讓學生更加投入，讓他們親身體會到閱讀的魅力和精彩，他們才會更加主動地投身到語文學習中。

閱讀在語文教學中占有很重要的地位，在語文教學中是主旋律，對培養學生語感也是很好的辦法。教師在課堂上引領學生閱讀對學生智力的發展很重要，對學生語言能力的提高很有幫助，也有利于培養學生的審美情趣，有利于知識的記憶、積累。學生的閱讀興趣需要教師正確激發，要引導學生用心去閱讀。比如，在講授《長相思》一課時，教師可以先讓學生熟讀課文，想象詩歌中的情景。接著給學生播放遠程資源中相關情景的幻燈片。讓學生體會其中的艱辛行軍旅程。在學生觀看完幻燈片后，教師要讓學生閱讀課文。這時，學生就會主動把自己領悟到的相關情感帶入到閱讀之中。這樣，閱讀效果就會大大地提高，不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生的閱讀更加有感染力。

二、“感知性閱讀”，幫助學生從整體感知文章

小學生正處在學習的初級階段，對語文學習知之甚少，不知道如何更好地進行語文學習，所以這就要求語文教師在平時的閱讀教學中，結合每個學生的實際情況，制定正確的策略有效地激發他們的閱讀熱情，這樣做對民族優秀文化傳統是很好的繼承，同時又對學生表達能力的培養至關重要。閱讀作為語文的基礎，在語文學習中占有極其重要的位置。由于傳統語文教學比較枯燥，學生們經常對閱讀缺乏興趣，這也嚴重限制了學生提高自身閱讀水平。小學生進行閱讀時，容易出現只看自己喜歡的段落，不看其他段落這種情況。因此，教師在進行教學時，一定要注意引導學生通讀全文，對文章的整體有一個大致的印象。切不可斷章取義，脫離文章的整體內容。

此時，教師就可以利用遠程教育資源。因為這些資源中有很多對于閱讀的詳細要求。比如，在學習《飛向藍天的恐龍》時，這些教育資源中就給出了一些大綱，告訴教師教學的重點是讓學生了解恐龍的特點，恐龍的習性等等。因此，在教學時教師就可以參照這些資源，讓學生對文章的整體有一個大致的了解，同時讓學生抓住本節課的重點。這樣，學生閱讀起來就更會有目的性，既提高了課堂效率，也讓學生對課文有了一個更全面的把握。

三、“對比性閱讀”，提高學生的閱讀能力

課堂上，教師如果單純地對學生進行閱讀指導，學生會感到特別枯燥，課堂缺少活躍的氣氛，學生很難融入到語文閱讀的氛圍當中，久而久之學生就會喪失閱讀的興趣和積極性。因此，教師可以采用合適的策略和方法進行閱讀教學，豐富學生的閱讀形式，讓課堂氛圍變得活躍，讓學生更好地進入到課堂學習當中。小學生進行閱讀時，存在著情感不到位，閱讀方式不正確等很多的問題，而他們對自己的問題很多都意識不到。這時，教師就要合理地利用遠程教育資源。

學一篇課文時，教師可以先讓學生閱讀。同時，把學生的閱讀情景錄下來。再利用多媒體技術，給學生播放遠程教育資源中學生的閱讀過程，讓學生看一看其他的同學是怎樣閱讀的。再給學生播放他們自己剛剛閱讀時的情景。通過這種鮮明的對比，學生會意識到自己哪里做的還不夠好。比如，在學《桂花雨》一課時，教師可以讓學生閱讀其中的一部分，然后再讓學生觀看資源中的學生是如何閱讀的，他們又是如何將贊美的語氣表達出來的。觀看后，再讓學生閱讀一遍。這時，學生的語氣、學生的神態與之前相比就會有很大的不同。他們也會學著視頻資源中的樣子那樣閱讀。通過這種方法，學生可以更好地體會文章的意思，從而全身心地投入到閱讀當中，達到事半功倍的效果。

在小學語文教學中，教師要充分利用遠程教育資源，提高小學語文閱讀教學水平。要注重對小學生閱讀興趣的培養，有效地指導學生正確、積極地閱讀。這樣更有助于提高學生的口頭表達能力、記憶力、理解能力和寫作能力，對于學好語文、提高語文綜合素養有極大的促進作用，為以后的語言學習打下堅實的基礎。