試論小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)

童秀春

摘 要 信息時(shí)代，各種新的信息技術(shù)與媒體越來(lái)越多地走進(jìn)課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂，集編輯、查詢(xún)、檢索功能于一體，甚至有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，多媒體信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多地進(jìn)人了課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段。數(shù)學(xué)課程的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性正需要信息技術(shù)手段呈現(xiàn)，所以，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

為了促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在不同程度上嘗試地將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際中也出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，而出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因之一是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合基本理論不甚清楚。因此，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師們能較為清楚地了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的有關(guān)理論是非常必要的，這實(shí)際上也是本文的目的所在。以下將首先提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的四條

原則，然后嘗試性地給出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的一個(gè)模式，并對(duì)該模式進(jìn)行解釋和說(shuō)明。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則

目的性原則：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合的目的是為了更為有效的完成教學(xué)目的，也就是要使得學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、形成一定的數(shù)學(xué)能力并且具有一定的對(duì)于數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情感、態(tài)度與價(jià)值觀。傳統(tǒng)的、沒(méi)有信息技術(shù)涉及的數(shù)學(xué)教學(xué)也可以使得學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到一定的發(fā)展，但是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合后卻可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更好的發(fā)展。

全員全程性原則： 全員是指在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都必須要參與到信息技術(shù)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，絕不可出現(xiàn)一部分學(xué)生參與而另一部分學(xué)生游離于活動(dòng)之外的現(xiàn)象。全程則是指信息技術(shù)以最適宜的方式出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程最需要的地方，從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。全程性保證了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮最大的作用，取得最好的效益，而全員性則保證了每個(gè)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與中達(dá)到發(fā)展。

簡(jiǎn)單性原則：簡(jiǎn)單性原則是指在保證取得最大教學(xué)效果的前提下，盡量使用簡(jiǎn)單的信息技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的信息技術(shù)可以包括兩類(lèi)：一類(lèi)是一般的信息技術(shù)，另一類(lèi)是數(shù)學(xué)教育信息技術(shù)，這又包括計(jì)算器、數(shù)學(xué)教育軟件（如幾何畫(huà)板等）以及與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。教師在選擇信息技術(shù)時(shí)應(yīng)考慮到簡(jiǎn)單性原則，優(yōu)先選擇比較簡(jiǎn)單的技術(shù)形式，如通過(guò)運(yùn)算歸納規(guī)律，可能就不需要用計(jì)算機(jī)而只需要用計(jì)算器就可以了。簡(jiǎn)單性原則將使數(shù)學(xué)教學(xué)在最簡(jiǎn)單的技術(shù)條件下進(jìn)行，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)以最方便最簡(jiǎn)潔的方式取得最好的教學(xué)效果。

和諧性原則：和諧性原則是指信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容甚至數(shù)學(xué)課程己經(jīng)融為一體，什么時(shí)候使用技術(shù)是確定的而不是可有可無(wú)的，是不可替代的，缺少它就不能保證教學(xué)取得最好的效果。和諧性原則還意味著技術(shù)是教學(xué)中的必要成分，而不只是教學(xué)的工具。甚至可以這樣來(lái)理解，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中什么地方是數(shù)學(xué)什么地方是技術(shù)己經(jīng)沒(méi)有明確的區(qū)分，技術(shù)融在數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)表現(xiàn)在技術(shù)里。什么時(shí)候使用技術(shù)，是一種自然的行為，而不是將技術(shù)生硬地加入到教學(xué)之中。

2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用

2.1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)："興趣是最好的老師。"興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲取知識(shí)的開(kāi)端。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刁'能讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率刁'能大大提高。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@種特性容易使數(shù)學(xué)課堂枯燥、無(wú)味，從而影響教學(xué)效果，如果利用多媒體技術(shù)展示幾何圖形、演示圖形的平移、翻轉(zhuǎn)、仲縮變化，呈現(xiàn)出立體變化，能把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"，教材出示一些圓形實(shí)物讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)課件演示抽象出圓的具體形狀，學(xué)生興趣大大提高，教師順勢(shì)講解圓心、半徑、直徑概念。并用課件演示半徑與直徑關(guān)系，至此學(xué)生對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)已初步形成，為了讓學(xué)生更深人了解圓的特點(diǎn)，教材中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫(huà)美麗圖案的環(huán)節(jié)，這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生用電腦繪畫(huà)把圓旋轉(zhuǎn)、平移、重疊會(huì)出現(xiàn)多種美麗圖案，學(xué)生的興趣更濃了。

2.2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用與生活。數(shù)學(xué)教學(xué)既是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程，同時(shí)也是數(shù)學(xué)文化傳播的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，要讓學(xué)生明自數(shù)學(xué)知識(shí)到底是怎么來(lái)的還要介紹數(shù)學(xué)知識(shí)本身和其他學(xué)科的聯(lián)系。有了信息技術(shù)的幫助，學(xué)生可以搜集、整理數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程就為學(xué)生發(fā)展留下了一些的空間。例如，學(xué)習(xí)"圓的周長(zhǎng)"后，學(xué)生不但上網(wǎng)搜索祖

沖之及圓周率的有關(guān)知識(shí)，還搜索了很多相關(guān)故事和興趣數(shù)學(xué)題，學(xué)生興趣盎然，刁'知道圓的知識(shí)并不是那么枯燥，還有很多和圓相關(guān)的知識(shí)可學(xué)。信息技術(shù)的利用使一節(jié)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，這不僅是知識(shí)的傳播，還是觀念的變革，學(xué)生感受一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而衍生出的數(shù)學(xué)文化是如此豐富，學(xué)生利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)增強(qiáng)了，視野開(kāi)闊了，思維轉(zhuǎn)變了。

2.3 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，能促進(jìn)學(xué)生自主探索知識(shí)，樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，需要借助一定的方法和工具展開(kāi)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在自主探究過(guò)程中形成數(shù)學(xué)知識(shí)，教師改變了以講為主的授課例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投人到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在有的學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，能讓其他同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行平等的交流。在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由"被動(dòng)接受"轉(zhuǎn)變?yōu)?主動(dòng)探索"。正是由于這個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)真正的主人。例如，在學(xué)習(xí)"分?jǐn)?shù)的意義"一課時(shí)，學(xué)生可以利用實(shí)物展示平臺(tái)展示小組分物體的過(guò)程，也可以用課件動(dòng)畫(huà)展示，甚至有的學(xué)生用手機(jī)錄成了微視頻進(jìn)行展示，探索過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果一目了然。在交流的過(guò)程中，學(xué)生充分展現(xiàn)了自我的價(jià)值，也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人意見(jiàn)。