試論小學數學與信息技術

童秀春

摘 要 信息時代，各種新的信息技術與媒體越來越多地走進課堂，改變了傳統的教學模式和手段在小學數學教學中應用信息技術，可以使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，有利于激發學生的學習興趣，提高學生探究、應用數學的意識，從而有利于學生創新意識和創新能力的發展。

關鍵詞 小學數學 信息化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

信息技術具有圖、文、聲并茂，集編輯、查詢、檢索功能于一體，甚至有活動影像的特點，多媒體信息技術以其獨特的優勢，越來越多地進人了課堂，改變了傳統的教學模式和手段。數學課程的抽象性和嚴謹性正需要信息技術手段呈現，所以，實現信息技術與數學學科的整合，對數學課程內容，數學教學方式、學習方式將產生深遠影響。

為了促進小學生的數學學習，許多小學數學教師都在不同程度上嘗試地將現代信息技術運用到數學教學中，取得了不少有益的經驗，但在實際中也出現了這樣或那樣的問題，而出現問題的主要原因之一是對于數學教學內容與信息技術整合基本理論不甚清楚。因此，使得小學數學教師們能較為清楚地了解數學教學內容與信息技術整合的有關理論是非常必要的，這實際上也是本文的目的所在。以下將首先提出小學數學教學內容與信息技術整合的四條

原則，然后嘗試性地給出小學數學教學內容與信息技術整合的一個模式，并對該模式進行解釋和說明。

1 小學數學教學內容與信息技術整合的原則

目的性原則：小學數學教學內容與信息技術的整合的目的是為了更為有效的完成教學目的，也就是要使得學生能夠更好地掌握數學知識和技能、形成一定的數學能力并且具有一定的對于數學與數學學習的良好情感、態度與價值觀。傳統的、沒有信息技術涉及的數學教學也可以使得學生在數學上得到一定的發展，但是當教學內容與信息技術融合后卻可以使學生在數學上得到更好的發展。

全員全程性原則： 全員是指在教學過程中，每個學生都必須要參與到信息技術背景下的數學教學活動中，絕不可出現一部分學生參與而另一部分學生游離于活動之外的現象。全程則是指信息技術以最適宜的方式出現在教學過程最需要的地方，從教師的教學設計到課堂教學再到學生的課外學習。全程性保證了信息技術在數學教學中能夠發揮最大的作用，取得最好的效益，而全員性則保證了每個學生能夠在數學活動的參與中達到發展。

簡單性原則：簡單性原則是指在保證取得最大教學效果的前提下，盡量使用簡單的信息技術。小學數學教學中使用的信息技術可以包括兩類：一類是一般的信息技術，另一類是數學教育信息技術，這又包括計算器、數學教育軟件（如幾何畫板等）以及與數學教學相關的網絡資源。教師在選擇信息技術時應考慮到簡單性原則，優先選擇比較簡單的技術形式，如通過運算歸納規律，可能就不需要用計算機而只需要用計算器就可以了。簡單性原則將使數學教學在最簡單的技術條件下進行，從而使得數學教學以最方便最簡潔的方式取得最好的教學效果。

和諧性原則：和諧性原則是指信息技術和教學內容甚至數學課程己經融為一體，什么時候使用技術是確定的而不是可有可無的，是不可替代的，缺少它就不能保證教學取得最好的效果。和諧性原則還意味著技術是教學中的必要成分，而不只是教學的工具。甚至可以這樣來理解，即在數學教學中什么地方是數學什么地方是技術己經沒有明確的區分，技術融在數學中，數學表現在技術里。什么時候使用技術，是一種自然的行為，而不是將技術生硬地加入到教學之中。

2 信息技術與數學教學整合的作用

2.1 信息技術與數學教學整合，能激發學生的學習興趣

俗話說："興趣是最好的老師。"興趣是學習的動力，是獲取知識的開端。只有激發學生的學習興趣，刁'能讓學生發揮個人的主觀能動性，學習效率刁'能大大提高。數學知識本身是抽象、嚴謹的，這種特性容易使數學課堂枯燥、無味，從而影響教學效果，如果利用多媒體技術展示幾何圖形、演示圖形的平移、翻轉、仲縮變化，呈現出立體變化，能把復雜的數學問題具體化、簡單化，將大大提高學生的學習效果。如教學"圓的認識"，教材出示一些圓形實物讓學生觀察，在此基礎上，教師通過課件演示抽象出圓的具體形狀，學生興趣大大提高，教師順勢講解圓心、半徑、直徑概念。并用課件演示半徑與直徑關系，至此學生對于圓的認識已初步形成，為了讓學生更深人了解圓的特點，教材中設計了讓學生畫美麗圖案的環節，這時教師指導學生用電腦繪畫把圓旋轉、平移、重疊會出現多種美麗圖案，學生的興趣更濃了。

2.2 信息技術與數學教學整合，能提高學生應用數學的意識

數學來源于生活，又應用與生活。數學教學既是數學知識的傳授過程，同時也是數學文化傳播的過程，數學教學要體現數學知識的本質，要讓學生明自數學知識到底是怎么來的還要介紹數學知識本身和其他學科的聯系。有了信息技術的幫助，學生可以搜集、整理數學知識過程就為學生發展留下了一些的空間。例如，學習"圓的周長"后，學生不但上網搜索祖

沖之及圓周率的有關知識，還搜索了很多相關故事和興趣數學題，學生興趣盎然，刁'知道圓的知識并不是那么枯燥，還有很多和圓相關的知識可學。信息技術的利用使一節傳統的課堂教學產生了質的飛躍，這不僅是知識的傳播，還是觀念的變革，學生感受一個知識點而衍生出的數學文化是如此豐富，學生利用信息技術網絡資源的意識增強了，視野開闊了，思維轉變了。

2.3 信息技術與數學教學整合，能促進學生自主探索知識，樹立合作學習意識

新課標指出：數學學習要讓學生經歷數學知識的形成過程，需要借助一定的方法和工具展開。信息技術在教學中的應用可以幫助學生在自主探究過程中形成數學知識，教師改變了以講為主的授課例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生主動投人到探索與交流的學習活動之中。在有的學生獲得成功體驗的同時，能讓其他同學共享學習成果，進行平等的交流。在交流中學會學習，學會合作。學生的學習過程由"被動接受"轉變為"主動探索"。正是由于這個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習真正的主人。例如，在學習"分數的意義"一課時，學生可以利用實物展示平臺展示小組分物體的過程，也可以用課件動畫展示，甚至有的學生用手機錄成了微視頻進行展示，探索過程和學習結果一目了然。在交流的過程中，學生充分展現了自我的價值，也學會了傾聽別人意見。