職業(yè)院校問題學(xué)生形成原因分析

弭凱

摘 要 職業(yè)院校是存在問題學(xué)生較多的一類學(xué)校，不僅問題學(xué)生的數(shù)量多，學(xué)生問題存在的復(fù)雜程度也較高，究其原因主要是生源質(zhì)量較普通高校差，以至于學(xué)生管理難度比普通院校要大得多。問題學(xué)生的管理是職業(yè)類院校的重點工作，能否做好這一項工作是關(guān)系到職業(yè)類院校的發(fā)展重要因素。那么要做好問題學(xué)生的教育工作首先要對問題學(xué)生形成的原因進行分析，只有準(zhǔn)確找出原因才能制定出有效的管理教育措施，對癥下藥。

關(guān)鍵詞 問題學(xué)生 問題行為 原因分析

中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1問題學(xué)生的概念

“問題學(xué)生”，是指那些在日常生活中不能嚴(yán)格規(guī)范自身行為，漠視校規(guī)校紀(jì)，法制觀念淡薄，是非觀念不強，在學(xué)業(yè)、行為和心理等方面存在偏差和不足，或曾因為某種原因而受過學(xué)校各類批評或處分的學(xué)生。

“問題學(xué)生”一般具有心理障礙、不良行為、人際沖突、學(xué)習(xí)困難、情緒失調(diào)等特點和現(xiàn)象。他們通常在人格上不夠健全，品德行為偏激失常，甚至有嚴(yán)重違紀(jì)和輕微犯罪行為，而且不同程度的存在著自卑心理，個性孤僻，易沖動，自暴自棄。他們的自我約束力和意志力都十分脆弱，最易受外界的干擾，缺乏獨立意識、依賴性強，心理上不獨立，缺乏堅定的自我信念，遇到困難習(xí)慣于退縮逃避，不能用意志力戰(zhàn)勝困難，通常達(dá)不到自己的理想目標(biāo)，因而內(nèi)心苦悶、消極頹廢、心理失衡，陷入惡性循環(huán)。

2問題學(xué)生的主要類型

由于各種類型的學(xué)校的管理標(biāo)準(zhǔn)和對學(xué)生的要求不同，對問題學(xué)生的劃分標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。下面所敘述的問題學(xué)生的類型是根據(jù)職業(yè)類院校的學(xué)生管理實際進行劃分的。

分析職業(yè)類院校的問題學(xué)生類型，首先要劃分問題學(xué)生的問題行為類型。在高職學(xué)生的的問題行為主要概括為五大類：學(xué)習(xí)困難、紀(jì)律松散、心理問題、行為不良、違法犯罪。這五種主要的問題行為有時單獨存在某個學(xué)生身上，但也有多重問題行為并存于同一個學(xué)生身上的情況。所以高職問題學(xué)生就可劃分為單一問題型（學(xué)習(xí)困難型、紀(jì)律松散型、心理問題型、行為不良型、違法犯罪型）和多重問題型。

如果對五種主要類型的問題行為進一步分析的話還會有更加具體的行為表象。學(xué)習(xí)困難可以表現(xiàn)為：厭學(xué)，學(xué)習(xí)自律性差，由于學(xué)習(xí)方法不對、知識基礎(chǔ)差而造成的學(xué)習(xí)障礙等具體行為。紀(jì)律松散可以表現(xiàn)為：蔑視紀(jì)律、不守紀(jì)律、習(xí)慣性違紀(jì)等具體行為。心理問題常見的有：抑郁癥、多動癥、自閉癥、焦慮癥、易怒癥以及其他的心理問題。行為不良常見的有：吸煙、飲酒等不良習(xí)慣，網(wǎng)癮，過度揮霍，打架斗毆，破壞公物、失蹤出走，與異性關(guān)系混亂等。違法犯罪可以表現(xiàn)為：盜竊、賭博、敲詐勒索、詐騙、校園暴力甚至更加嚴(yán)重的犯罪行為。

就各種類型所占的比例而言，在高職院校的學(xué)生群體里面，學(xué)習(xí)困難型的學(xué)生最多，紀(jì)律松散型和行為不良型的次之，有心理問題的學(xué)生較少，而有違法犯罪行為的學(xué)生數(shù)目在近些年有上升的趨勢，并在各種問題行為中占有一定比例。多種問題行為并存的學(xué)生要比只存在單一問題行為的學(xué)生多，多種問題行為之間相互影響，行成惡性循環(huán)，給學(xué)生的健康成長造成了巨大的障礙。

3各種類型問題學(xué)生形成的原因

造成問題學(xué)生的原因來自于社會、家庭、學(xué)校以及個人心理等各方面，原因也是非常復(fù)雜的，在這里就高職院校的管理實際，從問題行為的角度進行簡要分析。

3.1造成學(xué)習(xí)困難的主要原因

所謂學(xué)習(xí)困難在這里是指學(xué)生規(guī)定時間（上課、自習(xí)）內(nèi)無法正常地進行學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)困難的原因是來自于多方面的，主要有以下幾條：第一，受來自社會、家庭的不正確的知識觀、學(xué)習(xí)觀影響而產(chǎn)生"學(xué)習(xí)無用論"，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)目的和較強學(xué)習(xí)動機，造成的厭學(xué)行為或者說排斥學(xué)習(xí)行為。第二，長期以來，特別是在基礎(chǔ)教育階段由于未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式而造成想學(xué)卻缺乏自律性，無法進入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，由于在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中缺乏成功的體驗而造成的信心不足進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣底下。第四，由于家庭環(huán)境優(yōu)越或者家長承諾為其解決今后生計問題而造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的和努力奮斗的動力。第五，由于受缺乏學(xué)習(xí)行為的同學(xué)、朋友或周圍環(huán)境的消極影響而不利于形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第六，由于早戀、網(wǎng)絡(luò)游戲及其他與學(xué)習(xí)沖突的愛好而影響正常的學(xué)習(xí)行為。

3.2造成紀(jì)律松散的主要原因

造成學(xué)生紀(jì)律松散的原因有來自于思想層面的也有來自于行為習(xí)慣層面的。從個人思想對紀(jì)律的認(rèn)識程度來劃分的主要包括：無視紀(jì)律，肆意妄為型；紀(jì)律意識淡薄，屢教不改型；有紀(jì)律意識但因自律性差的習(xí)慣性違紀(jì)型。從問題行為所涉及的方面來劃分主要包括：違反出勤紀(jì)律，違反課堂紀(jì)律，違反考試紀(jì)律，違反學(xué)校安全紀(jì)律等行為。

造成紀(jì)律松散的主要原因包括以下幾條：第一、由于青少年時期和青年早期的叛逆心理導(dǎo)致處于這個時期的個別學(xué)生對紀(jì)律有天然的反叛情緒甚至反叛行為。第二、由于青少年時期和青年早期的整個身心狀態(tài)使得個別學(xué)生過于浮躁，無法靜下心來投入到有規(guī)律的、有約束性的學(xué)習(xí)生活中。第三、受家長、教師不正確的教育手段影響而造成的逆反行為。第四、受不良家庭環(huán)境、不良社會風(fēng)氣的影響。第五、受不良交友的影響。第六、受不健康電視、網(wǎng)絡(luò)媒體內(nèi)容影響。第六、來自個人的個性心理特征的原因。

3.3造成心理問題的主要原因

在職業(yè)類院校中存在心理問題的問題學(xué)生只占很小的比例，在日常的學(xué)生管理中也很少遇到，但是一旦遇到就是大問題，所以對這種類型問題學(xué)生的研究分析對學(xué)生管理者來說是至關(guān)重要的。但由于學(xué)生管理者不是專業(yè)的心理健康從業(yè)人員，只能對一些淺層面的心理問題學(xué)生進行處理，一旦遇到比較復(fù)雜的問題就要主動向心理專家尋求幫助。在高職院校中常見的心理問題分兩類：突發(fā)的心理問題和長期潛伏的心理問題。就涉及的方面，常見的有：抑郁癥、焦慮癥、自閉癥、多動癥、易怒證等。造成這些心理問題的主要原因有：第一、戀愛挫折。第二、學(xué)習(xí)壓力。第三、家庭變故。第四、過度驚嚇。第五、長期在壓抑的心理環(huán)境中所形成的心理問題等。

3.4造成行為不良的主要原因

行為不良在具體的行為表象中一部分屬于違紀(jì)約束的范疇，例如，打架斗毆；一部分屬于不良的行為習(xí)慣或生活習(xí)慣，很難用紀(jì)律來約束，例如，網(wǎng)癮、過度揮霍。造成學(xué)生行為不良的因素主要有以下幾個方面：第一、不健康電視、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的影響。第二、受不良社會風(fēng)氣、思想價值觀的影響。第三、受不良交友影響。第四、由于家庭壞境帶來的影響。第五、長期以來沒有正確的教育引導(dǎo)而逐漸形成。

3.5造成校園違法犯罪的主要原因

校園違法犯罪行為雖本質(zhì)上屬于違反紀(jì)律，但究其問題的嚴(yán)重程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過違反紀(jì)律的范疇。在校園中常見的違法犯罪行為有：打架斗毆、故意傷害、盜竊、敲詐勒索、詐騙以及更加嚴(yán)重的犯罪行為。造成校園違法犯罪的原因與行為不良基本相同，不再贅述。但稍微有所區(qū)別的是有的違法犯罪是由于學(xué)生思想不成熟，遇到問題或沖突出現(xiàn)錯誤的應(yīng)激方式所導(dǎo)致。

問題學(xué)生的管理是關(guān)乎職業(yè)類院校發(fā)展的重要工作內(nèi)容，通過對問題學(xué)生各種問題行為的形成原因進行科學(xué)的分析是找到有效管理方法的重要渠道，這對職業(yè)類院校輔導(dǎo)員改進工作方式，尋求正確工作方法具有重要意義。然而問題學(xué)生的教育不單單是職校輔導(dǎo)員的責(zé)任，這需要社會、家庭與學(xué)校的共同努力與密切配合形成接力式教育。只有實現(xiàn)全員育人，全社會育人才能有效解決問題學(xué)生的教育問題。

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