潘立斌
摘 要: 當前在構建和諧社會的過程中,問題學生的教育更應引起教育工作者足夠的重視,因為他們不僅危及一所學校的發展,而且關系到家庭的幸福和社會的進步。因此,對于問題學生的轉化,本文結合具體的案例,提出對問題學生要感化、表揚、耐心、寬容,真正貫徹落實“德育為首,育人為本”的教育思想。
關鍵詞: 問題學生 轉化 關愛
金無足赤,人無完人。一個班級里,問題學生的存在是難免的,他們中有的是學困生、有的是品困生,還有的是品學雙困生,他們的存在往往會影響整個班集體的質量。要把他們成功轉化,需要老師細心地觀察他們的個性特點,采取行之有效的方法,對癥下藥,如春風化雨一般地溫暖他們,問題學生的轉化是能夠實現的。下面我結合自身的班主任工作實際,和大家共同探討成功的體會。
一、抓住機會,進行感化
人都是有感情的動物,問題學生不是鐵石心腸,只要方法得當,機會選準就會被感化。我班有一名男生高二第二學期才從理科班轉到文科班,理科學不好,文科也學不動,整天大錯不犯小錯不斷,讓人很頭疼。期間有一次沒穿校服怕扣班級考核分,課間操去樓下借校服,被值班老師抓住,誤認為是近期偷同學手機的“嫌疑犯”,并帶到政教主任的面前,幾位老師對他進行“審問”,作為班主任的我也被叫了過去,面對幾位老師的攻勢,我沒有火上澆油,而是事后帶他到辦公室,對其行為進行分析,隨后幫助他澄清事實的真相,還他清白。后來宿舍同學告訴我,這次的事讓他很感動,發現老師其實對他不錯,那以后他的行為收斂不少,因此,對于問題學生不能一味地指責,甚至是放棄,否則只會讓他們的問題越來越多,不妨對他們進行感化教育,或許能收到意想不到的效果。
二、減少批評,多加表揚
問題學生最不缺的是批評,最缺的是表揚。過多的批評,只會加劇他們的逆反,與老師更對立起來,適得其反,這時不妨降低對他們的要求,只要發現他也想把這件事做好,而且用心在做,就應該給予肯定,哪怕是一點進步,也要大加贊賞。我班有一位學生和父母關系不太好,學習沒什么上進心,成績拖班里的后腿,紀律給班里制造麻煩,老師同學都不太喜歡他,為此我批評過他幾次,但發現他卻有意和我對著干,變本加厲地制造事端。既然批評不奏效,何不來個一百八十度的大轉彎。有一次考試,選擇題班里有兩位學生拿了滿分,其中就有他,盡管最后總分依然較低,但我在全班學生面前大肆表揚他一番,當時他的臉“唰”地一下紅了,但感覺得出他的內心一定無比自豪。事后,我在不斷觀察中發現,他無論在學習還是紀律方面和以前相比都有較大的改觀,逐漸變得樂觀向上,看來表揚遠比批評的效果好得多。所以教師應善于挖掘問題學生身上的“閃光點”,使其發揚光大,變成他們轉化的起點,讓問題學生在學習中有成功的機會,給他們一個可以達到的目標,只要他們取得一點點進步,都要鼓勵,使他們體會到成功的喜悅,從而排除自卑心理。
三、耐心教導,情理并用
問題學生由于擔心受到或曾經受到人們的嚴厲指責與嘲笑,往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”,常常主觀認為教師也是輕視自己、厭棄自己,對他們有成見,以至于對真正關心他們的教師不愿接近,持回避、沉默甚至對抗的態度。老師不應疏遠他們,視他們可有可無,要耐心地指導他們,熱心地教育他們。班里曾有一位來自單親家庭的女學生,是班級的后幾名,出了名的不守紀律,每次叫來我都對她劈頭蓋臉一頓指責,可她對老師一點都不謙讓,頂嘴是常有的事,弄得我氣不打一處來。后來和班里一位同學聊天,這位學生告訴我:老師其實她和以前相比已經進步,只要你和她好好說,她也會聽話。不久她又犯錯,這次似乎她做好了被狠批一頓的準備,可這次我并沒有嚴厲批評她,而對她,動之以情,曉之以理,耐心地開導她,當時她只是低頭聽著,并不時地點點頭。以后她雖然還犯錯,但遠沒有以前的頻率那么高。蘇霍姆林斯基曾經指出:“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰,那就是個人的自尊心。”尊重學生的人格,尤其是問題學生,對他們要多一分耐心,尊重他們,愛護他們,使他們像好學生一樣健康成長。
四、循序漸進,寬容以待
冰凍三尺,非一日之寒。問題學生問題的形成并不是一朝一夕的事,對它們的轉化也不可能達到立竿見影的效果。因此,對這些學生的要求不能過于苛刻,要允許他們犯錯誤,甚至加以策略性地“包庇”。我班的一名學生從小由爺爺奶奶帶大,倔強、任性,以自我為中心,自然給班級管理帶來不少麻煩,轉化這樣的學生轉化需要一個長期的過程,應該降低對他的要求,不能犯錯必究,允許他犯小錯,以寬容之心對待他,幫助他改正錯誤,大錯化小、小錯化少,引導他們在學習的道路上穩步前進,并且從內心對教師產生好感、信任和尊敬,激發他們的學習動機,并進一步產生良好的雙向反饋,促進他們成才。
沒有愛,就沒有教育。對學生的感化、表揚、耐心和寬容都是對學生關愛的體現,要做好問題學生的轉化,教師當然要下一番功夫、花一番心思,但這些學生如果能轉化過來,短期會使班集體的實力上一個臺階,長遠對這些孩子的成長會有巨大的促進作用,會達到教書育人的目的,實現教育的真諦。
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