淺談初中語文現(xiàn)代文閱讀教學

陶雪姣

目前，我國初中語文教材編排有多種文體，而現(xiàn)代文在其中占有較大的比例。為培養(yǎng)學生的閱讀能力，為他們今后的語文學習打下扎實的基礎，教師應重視現(xiàn)代文閱讀教學，從而擴大學生知識面，幫助學生成長。本文試就現(xiàn)代文閱讀教學的問題，提出自身在教學實踐中的一些感想，歡迎大家批評指正。

一、現(xiàn)代文閱讀教學在當下面臨的問題

1.教師在開展教學時方法運用不當導致教學效率低下。

根據調研結果可知，我國目前語文教學方法仍以傳統(tǒng)的講授法為主，教師在教學中發(fā)揮主要作用，學生被動聽課效果較差，導致對文章的理解不透徹，造成了學生各項能力的滯后。例如，教師在講述現(xiàn)代文時，通常先讓學生劃分段落，然后通過講解歸納段落的大意，通過段落大意分析文章的中心思想。此類講述方式講解科技文或說明文是較好的方法，可是運用此類方法講解散文，學生就會聽得不知所以然。這種教學方法的長時間運用會使學生逐漸厭倦，失去學習現(xiàn)代文的興趣。

2.學生難以理解文章主題思想。

當前，我國各級學校仍以考試作為檢驗教學成果的手段，導致教學目的是為考試服務，使學生產生錯覺，學習現(xiàn)代文是為了考試，而不是為了提升自身的素質，致使學生在學習時，往往從解題技巧著手分析文章的內容，此類學習手段極易忽略文章中精華的部分，使語文教學沒有起到應有的作用。

3.學生閱讀量較少，語文素養(yǎng)較差。

語文的學習不僅要注重課堂的講述，還要通過課外閱讀來提高自身的文學水平。初中語文現(xiàn)代文的編排沒有設置較難理解的篇目，學生在學習語文知識的過程中不會遇到較大的問題。但是語文教學不僅要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，同時要培養(yǎng)學生的道德情操，如果學生有一定的課外閱讀積累，對于初中階段的學生來說，就可以為他們打下扎實的基礎。

二、提高初中語文現(xiàn)代文教學質量的建議

1.激發(fā)學生學習現(xiàn)代文的興趣。

根據國內外學者長期的研究發(fā)現(xiàn)，興趣是學生學習各類知識技能最大的推動力和內在源泉。通過培養(yǎng)學生學習現(xiàn)代文的興趣，可以有效改善目前教學現(xiàn)狀，達到教學目的。激發(fā)學生學習興趣的方式方法多種多樣，例如，向學生推薦內容豐富、精彩，符合初中生身心特點的書籍、雜志，如《青年文摘》《意林》等；可以通過媒體、電影等現(xiàn)代化手段激發(fā)學生學習現(xiàn)代文的興趣，例如在講述八年級上冊《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，就可講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園的過程，并可播放《火燒圓明園》片段，從而激發(fā)學生的學習興趣，理解文章的內涵，達到教學效果。

2.改進老師課堂教學模式。

學生學習現(xiàn)代文主要通過教師的講述，因此，教師選擇教學方法是否合適直接影響學生的學習效果。根據上文論述，現(xiàn)在課堂存在著教學模式的固定化，而且在教學過程中，教師占有主動性而學生處于被動的地位，根據作者自身的教學經驗，如要改變目前的現(xiàn)狀，首先要從備課抓起，重點放在備學生，根據學情設計課堂的教學內容和方法，針對不同類型的文章設計不同種類的講授方法，給學生耳目一新的感覺，而不是老套的講授。其次要注重發(fā)揮學生的主體地位，以學生為教學主體，教師扮演引導者的身份，讓學生體會自身是課堂的主人翁。例如，教師采取小組討論的方式解決教師設置的問題，并利用競賽等多種模式幫助學生理解課文內容，集思廣益，共同學習課文。

3.提升課外閱讀量，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

根據目前課程設置和學生的發(fā)展，單純依靠課堂教學已經不能滿足學生的需要，因此，拓展學生的課外閱讀量有助于學生自身語文水平的提高。例如，在講述八年級《故宮博物院》時，如果學生通過課下閱讀對故宮及故宮博物院有所了解，對于學生學習本文有著極大的幫助。

初中語文現(xiàn)代文閱讀無論對于學生的考試或是今后的生活與學習，都是非常重要的。雖然，現(xiàn)階段由于各種原因還存在一些問題，阻礙了學生提升現(xiàn)代文閱讀水平，但是，相信通過老師不斷地研究、對教學模式、方式的不斷改進以及學生不斷的積累與學習，這些問題都會迎刃而解。

參考文獻：

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