初中英語聽說教學初探

劉偉

摘 要：在初中英語教學過程中，聽說是最為基本的技能，它有利于加強學生之間的英語交流，所以，在教學中，提高學生的聽說能力是尤為重要的。在英語教學中應該有效地培養學生運用英語進行交際的能力，力爭使聽說教學成為提高學生語言運用能力的有效手段。

關鍵詞：聽說能力；重要性；訓練；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.023

聽說讀寫是英語教學的核心。其中聽是獲得語言信息的最主要途徑，是其他技能的基礎。在中考試題中，聽力這一部分占了相當一部分分值。由此不難看出，聽說是英語教學的主要內容，是英語能力及素質的綜合反映。但是，在初中英語教學實際情況中，仍然采用傳統的注重譯寫和語法教學的方法和課堂結構，忽略聽說訓練。鑒于此，本人根據自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐淺談幾點體會。

一、聽說教學的重要性

（一）符合新課標的要求

隨著社會的不斷發展和進步，社會對于初中學生英語的培養要求也越來越高。《英語課程標準》的宗旨就是適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養；增強實踐能力和創新精神；正確把握英語學科特點，積極倡導任務型教學模式；培養學生積極的情感態度和正確的人生價值觀；提高學生綜合應用能力，特別是聽說能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。新的英語教材采用任務型語言教學模式，融合了話題交際功能和語言結構形成了一套循序漸進地深化的學習程序。根據課程標準，對于聽、說兩項語言技能，要求學生掌握到：聽——能聽懂課文大致內容，能抓住語段中的重點；能根據語音辨別和書寫常用單詞和簡單語句。說——能使用恰當的語調和節奏表達大意；經過準備能就一般話題作短暫表達，語音語調自然得體。

（二）適應考試招生制度的改革

我們都知道，學生一生要經歷三次大型考試，即小考、中考、高考。高考考試制度改革意見中，首先就拿英語進行“開刀”。明確提出英語將實行社會化考試，一年兩次考試，學生可多次參加，取最佳成績。更令人驚艷的是，考試結構的變化，英語試卷總分分值由150分減至100分，其中聽力占50分，由此不難看出英語要學有所用，真正提高英語的實際應用能力，確保與他人流暢的溝通，最終實現英語學習的終極目標。貌似高考的改革距離我們初中生很遙遠，然而從學生的終身發展來看，初中的英語學習正是學生學習興趣的培養階段，也是學生英語學習習慣的養成階段。只有初中階段的聽說基本功扎實了，高中階段的英語學習才會如魚得水。

（三）回歸語言本質，語言不僅是知識，更是一種技能

由于我們的考試不是全面考查學生的語言交流能力，導致教學也不注重全面培養學生的語言交流能力，我們培養了一大批“高分低能”的學生。在日常的學習中，學生把大量時間花在英語學習上，但都只是應對單詞和語法，英語作為學生的語言工具，卻喪失了聽說讀寫的能力。

（四）符合學生個性發展的迫切需求

隨著時代的發展，社會對不同類型的人才提出了不同的要求。而且隨著移民留學的低齡化，大眾化，也對學生的聽說能力提出了更高的要求。我們的學生當與外國友人面對面交流時常常一籌莫展，對地道的英語一頭霧水。

二、聽說訓練的策略與建議

（一）了解目前形式，使師生共同意識到聽說的重要性

首先，學習語言的終極目標是為了運用這門語言去表達所思所想。試想我們學了多年英語卻仍然停留在“啞巴英語”和“聾子英語”的水平上，那學習這門語言的意義何在？其次，所有語言的學習都始于聽，沒有輸入就沒有輸出。回想我們習得母語的過程，從我們一出生，就被放置在一個大量講母語的氛圍中，久而久之我們就知道了它的含義，并慢慢學會了表達。這期間并沒有人給我們灌輸任何語法。我們一樣說得流利。英語的學習亦是如此，學習英語聽說是關鍵，特別是初中英語學習階段，我們要糾正過去偏重讀寫而忽視聽說的做法。據統計，人們在語言交際中45﹪的時間用于聽，說占30﹪，讀占16﹪，寫占9﹪.因而要想學會一門外語，不僅要進行閱讀寫作的訓練，更要重視聽說能力的培養。

（二）課堂用語的組織

在一些傳統英語課上，學生唯一聽到的英語就是“Stand up”“class is over”。學生唯一說出的英語就是“Good morning”“Yes”“ No”。嚴格來說這樣的課都不是真正意義的英語課。要體現英語的學科特點，就要用英語語言組織課堂教學，全英授課對教學效果有著十分重要的意義，對學生有著潛移默化的影響；可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教學有利于提高學生的聽力水平；有利于向學生提供大量聽說英語的示范，便于學生模仿；有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。同時也對教師的專業素養提出了更高的要求，既保證給學生純正地道的英語，又要做到因材施教，分類指導，防止進一步兩極分化。

（三）聽說課的教學設計形式上要多種多樣，內容上要豐富多彩

1.對于教材上設置的聽力題型，除核對正確答案，還可讓學生跟讀。此時學生已經熟悉了聽力材料，再放遍錄音，讓學生跟讀，這樣既可以使有限的聽力材料得到反復聽，反復用，在聽和讀的過程中培養聽說技能，同時也為pair work打下基礎。此外，教師還可根據學生的實際水平把所學的課文挖空，設置成填空題，可以考慮把本課的重要詞匯和基本句式作為填空的內容。也可選用通俗易懂的歌曲進行挖空填詞，因為歌曲一直是學生的最愛。如在學生學習一般將來時的時候，我選取了Whatever will be 這樣一首輕快簡潔的歌曲進行挖空。以第一段為例，我是這樣挖空的：When I was just a little girl， I asked my what I ？ I be pretty， I be rich？ Here's what she said to me Que sera， sera， whatever be， be ？ The 's not ours to see. Que sera， sera What be， be ？

每次聽歌填空時，學生都聽得不亦樂乎，不但掌握了一些英語知識，還在不知不覺中學會了一首英文歌曲。那種學英語的自豪感和成就感油然而生。所以一節好的聽說課一定是一次成功的體驗式教學。讓學生在體驗學習中學習有關的知識內容，領悟做人的道理，選擇行為方式，從而實現自我教育。

2.中學教材幾乎每一課都有適量的錄音，教師可充分利用這一部分進行聽力教學。有的教師在處理這一環節時，讓學生聽一遍，甚至干脆不聽，有的以教師領讀取而代之。筆者認為這一環節非但要聽，且要多聽。因為磁帶上的錄音都是由權威人士朗讀錄制的，讀的是相對地道的英語。所以聽他們朗讀是矯正我們錯誤發音的最佳渠道。