彭麗

摘 要 英語(yǔ)語(yǔ)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位，教師應(yīng)多對(duì)高中語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)理念和方法進(jìn)行研究，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，在英語(yǔ)課堂上能輕松地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能靈活地運(yùn)用，從而提高閱讀和寫作的能力。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 趣味性 情境

中圖分類號(hào)：H314 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)交際能力，如果忽視語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，將會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生的語(yǔ)法水平下降，嚴(yán)重影響英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也會(huì)妨礙英語(yǔ)自學(xué)能力的提高。那么，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)呢？結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，以便與廣大同仁進(jìn)行交流。

1 增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性

增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)趣味性的關(guān)鍵是要用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)法的功能性。如學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問(wèn)題，而老師通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)的幫助可以輕易地將其化解了，這無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的好奇心和上進(jìn)心，使其產(chǎn)生想學(xué)習(xí)語(yǔ)法的信心和欲望。比如講授虛擬語(yǔ)氣，首先教師口頭造了一個(gè)句子：If I were a bird， I would fly in the sky.（假如我是一只鳥(niǎo)，我就在天空中飛翔。）此時(shí)學(xué)生會(huì)心感奇怪：主語(yǔ)是I，be 動(dòng)詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯(cuò)了？這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也變得活躍。隨后老師進(jìn)行解釋：這就是虛擬語(yǔ)氣的句式結(jié)構(gòu)，使用時(shí)要注意謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化。教師再舉幾個(gè)例子讓學(xué)生探究，以便進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師通過(guò)有目的的練習(xí)，學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法現(xiàn)象就有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，不知不覺(jué)就學(xué)到了語(yǔ)法知識(shí)。

2 在理解的基礎(chǔ)上學(xué)語(yǔ)法

理解加記憶就是最好的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)習(xí)得的關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生弄清新舊知識(shí)的關(guān)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如，教師在平常教學(xué)中也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中不同的句法功能。很多學(xué)生就機(jī)械地死記硬背：分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ)，動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)，即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞，形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng)；動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞郑瑒?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。另外，教師在語(yǔ)法教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根到底。有的學(xué)生問(wèn)：為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài)，而漢語(yǔ)沒(méi)有？其實(shí)每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。漢語(yǔ)不是沒(méi)有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么明顯。學(xué)生如果遇到難以理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最好是請(qǐng)教老師或他人，看有沒(méi)有其它的解釋。比如有的語(yǔ)法書里使用"名詞性從句""形容詞性從句"等概念。有的學(xué)生就難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等；形容詞性從句包括定語(yǔ)從句、補(bǔ)語(yǔ)從句等。如果學(xué)生理解主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。一般來(lái)講，專門為初學(xué)者編寫的語(yǔ)法書不會(huì)有很多較難理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。

3 結(jié)合漢語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，經(jīng)常受到母語(yǔ)的干擾，即負(fù)遷移效應(yīng)的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)常用漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)英語(yǔ)，并鬧出過(guò)不少笑話。但這并不能否認(rèn)母語(yǔ)的積極影響，母語(yǔ)畢竟是我們最熟悉的語(yǔ)言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)甚至中級(jí)階段，我們還是用漢語(yǔ)去感知、理解英語(yǔ)，尤其在語(yǔ)法方面，因?yàn)橛h兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)很多是一樣的，比如句子成分、句子類型、多種詞性的用法等。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教師有必要對(duì)英漢兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行適度的對(duì)比，以便發(fā)現(xiàn)其中的異同及其規(guī)律，起到既能充分地利用母語(yǔ)，又能排除母語(yǔ)的干擾。比如詞形的變化、冠詞、語(yǔ)序等漢語(yǔ)中沒(méi)有的，要作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，把握其用法。如定語(yǔ)從句，根據(jù)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)中定語(yǔ)的概念，不難理解定語(yǔ)從句，不過(guò)關(guān)系詞是學(xué)生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)最難領(lǐng)會(huì)的。關(guān)系詞就是代表先行詞并在定語(yǔ)從句中擔(dān)任句子成分，總是放在從句開(kāi)頭，是用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞取決于擔(dān)任什么成分。結(jié)合學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)句子成分的理解就輕易接受了。看下面句子：I"llneverforgetthedayswespenttogether。AwhichBwhenCwhatDinwhich解釋：定語(yǔ)從句Wespentthedaystogether。先行詞thedays在從句中作賓語(yǔ)，所以用which。ThisisthevillageIwasbornandgrewup。AwhichBthatCwhereDwhat解釋：定語(yǔ)從句Iwasbornandgrewupinthevillage。inthevillage在從句中做地點(diǎn)狀語(yǔ)，所以先行詞用where或inwhich。

4 通過(guò)對(duì)比歸納學(xué)習(xí)語(yǔ)法

現(xiàn)行教材采用循環(huán)式編排語(yǔ)法項(xiàng)目，把同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目分層次、分階段地呈現(xiàn)在教材中，這對(duì)學(xué)生理解和鞏固語(yǔ)法知識(shí)是有利的，但卻割斷了語(yǔ)法知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生從整體上把握語(yǔ)法知識(shí)，甚至?xí)斐膳f知識(shí)對(duì)新知識(shí)的干擾。為此，教師在教學(xué)中要重視對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的（下轉(zhuǎn)第96頁(yè)）（上接第89頁(yè)）系統(tǒng)講解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中分散的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納，特別是在學(xué)習(xí)完某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目后，更應(yīng)全面歸納相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則。例如，學(xué)習(xí)了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)后，教師可以讓學(xué)生將下列主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：①What are they going to put up on the gate？（What is going to be put up on the gate？）②Who has made the plan to turn Beijing intoa green city？（by whom has the plan been made to turnBeijing into agreen city？）③How much had the government spent restor-ing these statues by last month？（How much had been spent restoring thesestatues by lastmonth？）④How often do they hold the class meeting？（How often is the class meeting held？）⑤why will they revise the laws？（Why willthelawsberevised？）⑥Where did they build a new school for thedisabled last year？（Where was a new schoolfor the disabledbuilt last year？）⑦Who is tlae doctor examining how？（Who is being examined by the doctor now？）⑧What were the students busy preparing for？（What was busy being prepared forby thestudents？）這樣的對(duì)比與歸納有助于學(xué)生從整體上掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，并加以鞏固和內(nèi)化，形成自主學(xué)習(xí)與探究的能力，同時(shí)也有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

5 在實(shí)物情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

在語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)盡可能逼真的、反映知識(shí)生成和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建良好的實(shí)踐場(chǎng)，注重課堂文化的生成，關(guān)注課堂情境的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義進(jìn)行協(xié)商與建構(gòu)。實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具。實(shí)物的運(yùn)用，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物。例如：借助破杯子、壞了的玩具來(lái)介紹形容詞broken；用一杯水來(lái)體現(xiàn)a cup of；把幾樣?xùn)|西放在不同的位置來(lái)體現(xiàn)in、on、under、behind等一些介詞的含義。再比如：利用照片上人物的位置關(guān)系來(lái)教授定語(yǔ)從句。Q1： Who is the woman that is sitting between Tom and Roger？ S1： She's Miss Lin， who is our head teacher. Q2： Which is your younger brother among the students in the picture？ S2： The boy whose hair is quite long is my younger brother. 教師通過(guò)實(shí)物這個(gè)直觀教學(xué)手段，加上自己的語(yǔ)言表述和學(xué)生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過(guò)在設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中掌握所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。

總之，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，要達(dá)到高效學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的，教師就要樹(shù)立正確的語(yǔ)法教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的潛能，把新的教育理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣語(yǔ)法教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。