高中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

王永權(quán)

摘 要：眾所周知，高中物理是一門很抽象的學(xué)科。如何能夠讓高中生實現(xiàn)從形象思維到抽象思維這一認(rèn)識能力的飛躍，在教學(xué)中是一個難題。多媒體是一種輔助教學(xué)，隨著高中教育教學(xué)改革的不斷深入，它以聲容并茂的圖像展現(xiàn)在學(xué)生面前不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動。

關(guān)鍵詞：高中物理 多媒體 技術(shù)特點 優(yōu)勢

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0160-02

多媒體教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)將圖像和文字以及聲音靜態(tài)或動態(tài)畫面融合在一起，將抽象的物理知識傳授給學(xué)生。真正改變了以往應(yīng)試教育下的應(yīng)試教學(xué)模式。在多媒體技術(shù)輔助教學(xué)中，其通過對畫面細(xì)致的處理和輸出把一些生動畫面展示在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了教學(xué)難點，真正優(yōu)化了物理教學(xué)。

下面，我們來了解一下高中物理教學(xué)的實際情況，并對多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)特點進(jìn)行了分析，同時也闡述了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

首先，對高中物理教學(xué)的實際狀況進(jìn)行了簡析。物理是一門很特殊、充滿奧秘的學(xué)科。通過實踐工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程中，感到枯燥、厭煩甚至難學(xué)的主要因素有以下幾方面：學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)這門課程中感到乏味和枯燥，主要就是教師采用的教學(xué)模式不能引起學(xué)生的興趣。即使向?qū)W生演示一些物理實驗，也是敷衍了事。大多時候，個別學(xué)生還沒能對實驗反應(yīng)過來，就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。這樣的方式束縛了學(xué)生的大腦想像思維。久而久之，學(xué)生自然會對其不感興趣，甚至學(xué)習(xí)效率低下，從而影響物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。物理這門學(xué)科研究的范圍比較廣泛、實驗課也很多。通過自然的現(xiàn)象和直觀的實驗，學(xué)生可以通過形象思維獲取更多的物理知識。但從目前高中物理教材來看，不論是從分子到原子，甚至整個宇宙地球，都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力。但是，學(xué)生的思維能力卻被教師所扼殺。如何實現(xiàn)學(xué)生從形象思維到抽象思維這一能力的提升與飛躍，是一件很難的事情。另外，新課程要求下，物理課程教學(xué)中要以實驗教學(xué)為主，但是實際上實驗課程安排少、理論知識較多。很多時候，物理中涉及到的概念和一些理論需要實驗課來突破。但就是因為物理課時以及實驗課時安排較少，造成了課堂上物理知識密度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到困難很多。

其次，應(yīng)試教育下，教學(xué)方式大多采用的填鴨式、滿堂灌式教學(xué)模式，不僅教師感到累，學(xué)生也會感到枯燥和乏味，而且耗費(fèi)的時間也久。因此，學(xué)生掌握的物理知識不夠扎實，主要就是因為受到以上影響，導(dǎo)致注意力不集中。多媒體的應(yīng)用，可以將物理教材中涉及到的知識和一些實驗，通過圖像、聲音等給學(xué)生演示，然后學(xué)生自己按照多媒體展示出來的過程進(jìn)行自己試驗操作。這樣可以加深學(xué)生印象。進(jìn)而提高教學(xué)效率，學(xué)生在通過多媒體輔助教學(xué)之后，在自己操作的實驗中可以提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

多媒體可以將物理知識通過課本的圖片以及教師的講解展示給學(xué)生，學(xué)生會更容易接受、理解和掌握。物理學(xué)習(xí)中，抽象知識比較多，很多抽象知識學(xué)生很難理解與掌握。尤其是針對于曲線運(yùn)動或核外電子運(yùn)動等。許多時候，教師要花費(fèi)大量時間給學(xué)生講解，但是學(xué)生還是很難掌握，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候感到很吃力。而多媒體的運(yùn)用，不僅有助于輔助物理教學(xué)，通過豐富的畫面把實驗原理在學(xué)生面前展示出來，讓學(xué)生可以更直觀的加速理解，教師不僅節(jié)省時間，學(xué)生也更加容易理解和掌握，加深記憶。

再次，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢：（1）利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，高中生的性格特點是好動、好奇心特別強(qiáng)，容易激發(fā)興趣。現(xiàn)在的高中生對多媒體很感興趣，而多媒體的特殊功能也呼應(yīng)了學(xué)生的興趣。多媒體可向?qū)W生展示圖片、音頻和視頻資料，很容易就能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且多媒體能清晰地展現(xiàn)物理的真實情景，所反映的原理清晰直觀、簡單明了，可以啟迪學(xué)生的物理思維，使學(xué)生能夠更好地理解課堂上所講的物理知識。（2）多媒體可以生動直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢使教師模擬各種仿真的物理情景，在課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻和課件等資料，充實學(xué)生的思維，使學(xué)生對所學(xué)的物理知識有一個具體的感知形象。通過此方法學(xué)生可以更好地理解物理知識，促進(jìn)學(xué)生知識的鞏固。（3）多媒體技術(shù)可模擬實驗。實驗是高中物理相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實的物理實驗存在一些問題，影響著高中物理教學(xué)質(zhì)量。對一些受條件限制、不易察覺或危險性高的實驗，教師可以采用多媒體進(jìn)行仿真實驗來模擬演示或再現(xiàn)實驗的過程。教師在此過程中可重復(fù)使用或放慢實驗過程來使學(xué)生對實驗進(jìn)行仔細(xì)觀察，使學(xué)生能夠獲得感性認(rèn)識。這樣就可以彌補(bǔ)現(xiàn)實實驗中的不足，可使學(xué)生更好地理解所學(xué)的物理知識。

多媒體輔助教學(xué)是一種很好的教學(xué)模式，它不僅會讓課堂變得生動活躍，學(xué)生通過多媒體聲容并茂的畫面展示，在輕松、愉悅的氣氛中掌握并理解物理知識，產(chǎn)生了良好的物理課堂教學(xué)效果。但同時教師在采用多媒體技術(shù)的過程中，也要注意以下幾點：（1）多媒體不能代替所有的實驗，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，選擇多媒體講實驗教學(xué)時一定要有針對性，選擇那些課堂上無法用實驗演示或雖可演示但無法揭示其本質(zhì)規(guī)律的物理過程，抽象難懂的思維過程等內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)達(dá)到變抽象為形象，變微觀為宏觀，便于觀察的目的。凡是能實際操作而且實驗現(xiàn)象十分明顯的實驗，或教師用語言能講清楚的問題，就沒有必要用多媒體教學(xué)。如確認(rèn)感應(yīng)電流方向（楞次定律）的實驗，教師完全可以通過清晰的演示或?qū)W生分組實驗來探索與總結(jié)出楞次定律，從而使學(xué)生對楞次定律有著深刻的理解，而借用多媒體演示反而會有失可靠性之嫌。（2）努力提高課件制作技術(shù)，切忌照搬他人，多媒體教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。制作的課件切忌只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，一定要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生情況，有所選擇加工和整合，注重?fù)駜?yōu)，就是呈現(xiàn)的時機(jī)、場合也要把握好，要有利于提高課堂質(zhì)量，千萬不要圖省事，照搬不誤，否則那只是趕時髦?jǐn)[花架子、故弄玄虛，特別是有許多所謂的優(yōu)質(zhì)課競賽活動表現(xiàn)很突出，這樣對于提高課堂的質(zhì)量和學(xué)生的能力培養(yǎng)是不可取的。

總之，高中物理教學(xué)中多媒體作為一種輔助教學(xué)形式，不僅得到了廣泛的應(yīng)用，同時更受到了廣大師生的認(rèn)可。該技術(shù)的采用為物理教學(xué)打開了廣闊的空間。它是一種嶄新的教學(xué)模式，是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念與新時代教學(xué)理念融合到一起的形式。在教學(xué)中，教師要利用好這項技術(shù)，最終以突破教學(xué)難點為使用目的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，輕松地理解與掌握了很多抽象的物理知識，激發(fā)了學(xué)生思維想象力，為高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高做出了很大貢獻(xiàn)。

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