新課改下搞好初中作文教學的幾點認識

趙富子

作文教學是語文教學的重要組成部分，成功的作文教學能為學生打下堅實的寫作基礎。語文教師要精心設計作文教學活動，使學生在快樂中寫作；要欣賞地評價他們的作文，消除他們對作文的恐懼心理，激發他們的寫作興趣。

一、激發寫作的熱情

學生作文的熱情首先是源于對生活的熱情。教師要讓學生明白為什么要寫作文，徹底打消他們為考試而寫作的思想，要讓他們明確寫作是現代生活的需要。美國學者認為：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必須具備的技能。”在這個基礎上，利用情境，激發寫作欲望。通過創設愉悅的教學情境，把“學校——家庭——社會”有機地結合，集中利用課堂體現，感染學生的內心世界并引起共鳴，以激發學生濃厚的興趣和強烈的表達欲望，變“要我寫”為“我要寫”。讓學生尋找情境的切入口，捕捉“閃光點”，把握作文的靈魂，達到“樂寫”的境界。

二、培養學生采擷寫作素材

自然生活是最真實、最鮮活也是最富于變化的。自然生活中一切的個體皆以其鮮明獨特的個性張揚自己的本色，彰顯自己的魅力。我們只有零距離地去接觸、去感悟，才能采擷其中無窮無盡的鮮活的寫作素材。在實踐教學中，我們會發現，很多作家寫的名篇大多都是從日常生活的感悟得來。比如，魯迅先生《社戲》一文中，就有很多感悟自然生活的例子，他看到了船行時兩岸優美的景物，聞到了豆麥和河底的水草所散發出來的清香。還有在《從百草園到三味書屋》中，作者介紹百草園的童真童趣，那里的自然景物都是在生活中很真實地存在的。因此，只要我們走進自然，留意觀察、感悟，與山水為友，與花草為伴，一定能采擷到豐富的寫作素材。

三、因材施教，因勢利導

1.分層提出作文要求，提高學生寫作的獨立性。

學生的寫作水平是有高低之分的，因此在寫作時對他們的要求也要有所不同，這樣才能使他們能獨立地完成作文。比如在篇幅上要求可長可短，只要是把問題說清楚，把事物表達清晰就可以了，即使是同一篇文章，對不同的學生也應有不同的要求，這樣成功率會大大提高。

2.讓學生制定寫作階段目標，提高自制力。

學生的行為應有目標，有了目標就有了動力。在實現目標過程中，學生自制力顯得相當重要，自制力就是根據正確的原則指揮自己和控制自己，在寫作指導中，教師要有意引導學生制定寫作分階段目標，比如第一階段每星期寫一篇文章，第二階段每星期寫兩篇……這是從數量上的達成漸進性，還可從質量上的提高，比如用好詞、好句，教師、學生的肯定等。不同階段設置不同的目標，在實現這一個目標過程中，不斷提高作文的自制力和自信心。

四、從閱讀教學中指導學生寫作

閱讀教學是初中語文新課標要求的重要教學內容，它讓學生的知識面得到拓展。教師可在閱讀教學的基礎上，從寫作的角度來對課文進行寫作的分析和指導，讓學生從課文中了解更多的寫作基本知識、寫作方法等。如朱自清《背影》中的開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”用的就是開門見山的寫法，直接點題。這樣，讓讀者感覺到簡潔又直截了當。結尾時又和開頭照應，用的是首尾呼應的寫法。又如魯迅《從百草園到三味書屋》中“不必說碧綠的……”一段，是對景物進行細致、多層次、動靜結合的描寫。還有其他課文中對人物、環境的描寫等等。教師都可從閱讀教學中進行寫作方法方面的分析指導，讓學生對寫作方面的要求、特點和方法有較多的了解。

五、鼓勵學生的進步

教育心理學家認為，學生總愛把老師的表揚作為前進的動力。根據學生喜歡表揚的心理特點，老師在作文批改評講中，要善于使用鼓勵法，使學生對自己的成績感到滿意，樂于接受老師的指導。批閱作文時，常寫一些鼓勵性、啟發性的評語。如：“過渡自然，如何使它更巧妙？”“相信你能改出一篇好文章來。”對學生作文中需要指出的缺點，仍要堅持鼓勵性原則，將本來逆耳的忠言，盡可能說得順耳些。如將“內容不充實”改為：“如果寫得再細致、具體些，內容就會更充實。”將“語言不簡潔”改成“如能多擠出一些水份，語言就簡潔了。”這樣的評語，既能婉轉指出缺點，又使學生明確了改正缺點的方法，學生不僅樂于接受，也便于修改。

以上是我在寫作教學中的一點嘗試和體會，尚需不斷完善。誠然，學生的良好寫作心理品質的培養非一朝一夕，然而，作為從事初中作文教學的語文教師，必須重視這些問題，這對改進作文教學，提高學生的寫作水平，有益無弊。