基于網絡技術的自主參與式課堂教學模式在高校思想政治理論課中應用

朱德新++孫貴平++孫維義++馮英姿++陳益華++盧慧芬

【摘 要】傳統的參與式教學模式由于受時間、空間和學生人數的限制，其操作性和教學效果具有一定局限性。利用現代網絡技術，所有學生可以隨時隨地參與課程教學，真正做到發揮學生的學習主體地位，自主參與教學，自我發展。因此，利用網絡技術開展自主參與式教學就非常重要。在具體教學中要遵循主體與主導結合、共性與個性結合、理論與實踐結合、民主與監督結合、過程與多元結合、現實與網絡結合等原則，采取建立教學信息收集和反饋系統，開展以任務驅動為目標的主題教學形式，組建課程教學的網絡參與平臺，采取小組互助網絡學習方式，形成以實踐考核為主的評價方式，以期取得最大教學效果。

【關鍵詞】網絡技術 自主參與 教學模式 高校思想政治理論課 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0035-02

The application of the independent participation mode in the University's ideological and political theory course based on the network technology

zhudexin

Guangdong industry and Commerce Career Academy

【Abstract】Due to the limitation of time， space and the number of students， the traditional participatory teaching mode has some limitations. By using modern network technology， all students can participate in the course teaching at any time and place， so that students can play the main role of the students in their study. Therefore， it is very important to use the network technology to carry out the independent participation teaching. This kind of teaching mode should follow the principle of combination between the subjectivity and dominance， the combination of commonness and individuality， the combination of the theory and practice， the combination of the democracy and supervision，the combination of the process and diversity ， the establishment of teaching information collection and feedback system， to carry out the task driven as the goal of the subject teaching form， teaching form to participate in the network platform. Take a group of network collaborative learning， form a practical assessment based evaluation method， in order to obtain the maximum teaching effect.

【Key word】Network technology， independent participation， teaching mode， College Ideological and political theory course， application

一、基于網絡技術的自主參與式課堂教學模式在高校思想政治理論課中應用的重要性

高校思想政治理論課教學是一門科學性學科，反映著社會發展的規律。社會是不斷發展變化，高等教育的培養目標要與時俱進。高校思想政治理論課主要任務是培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，也培養學生具有較強的實踐能力，能積極適應社會和改造社會。在具體教學中重視學生參與課堂教學，認識個人和社會、集體和他人之間關系，樹立服務社會的意識，在教學中培養參與社會的意識，途徑和方法，。

高校思想政治理論課是一門實踐性很強的學科，具有強烈的實踐性和操作性。實踐是理論的來源和歸宿。實踐也是檢驗理論的標準和生命力所在。 傳統的教學單純靠教師的的權威和“一言堂”是很難吸引學生。要發揮師生雙主體的教學理念，大力發揮教師主導作用和學生學習主體地位。學生必須要才參與到整個理論課教學當中，自我學習、自我教育、自我成長。

今天改革開放全面推進對高校思想政治理論課教學提出許多新要求。它要求社會中每個人都要參與改革開放，要有創新意識和培養創新精神和創新行為。要有社會責任感和使命感，要有實干精神，推動中國特色社會主義事業發展，積極促進社會和人的發展。社會的發展必然要求體現在高校思想政治理論課教學中要注重自我參與教學。

當代大學生都是網絡人，伴隨著網絡的發展而成長起來。各種網絡技術和網絡設備融入到學生的生活、學習、交往和工作中。新成長的大學生對網絡產生深深的依賴性，網絡信息的豐富復雜使得價值觀多元化，獨立自主意識比較強，個性比較鮮明，善于表現自我、注重實用主義。這為高校思想政治理論課教學提出新的要求，要滿足大學生學習心理和習慣。

高校思想政治理論課教學的外部環境和教學要求發展重要變化，這些變化要求改變過去單向的灌輸式教學，實現多向互動式教學。要注重發揮學生的主體性，引導學生積極參與到教學當中來，變要我學為我要學，滿足自身發展。自主參與式教學模式是比較好的選擇。自主參與式教學模式主要是結合社會發展需要和學生自身成長的特點，發揮學生主動性、參與性，全面進入到教學的整個過程和各方面中，實現人的成長和社會的發展。

二、基于網絡技術的自主參與式課堂教學模式在高校思想政治理論課中應用要遵循的基本原則

堅持主體與主導結合的原則，要求將學生的主體地位與教師的主導作用結合起來。堅持主體地位就是要體現學生是學習的主體，學習是自我成長的需求，堅持自主學習，自我教育。結合自我成長要求和教學內容，在自主學習中得到成長和發展。堅持主導作用是指教師要根據教學培養目標，精心組織教學，引導學生參與教學，對學生在教學過程中行為進行指導、監督和評估。由于學生自身在發展方面存在諸多不完善，如果忽視沒有教師的主導作用，學生在自我教育方面可能出現偏差，或者取得的效果不高。自主參與式教學就是在教師發揮主導下開展的自我教育活動。

堅持共性與個性結合的原則，要求教師把教學總體要求和學生個性化發展結合起來，在教學具體目標、教學內容安排、教學考核方面要考慮到學生共性和個性的發展要求。堅持共性要求，是要教師結合課程教學總體要求，立足學生整體，研究學生普遍發展規律，滿足社會發展和學生共性發展的要求。共性的要求基本上就是教學目標要求和教學任務的實現。課程教學中還要重視個性化發展的需求。每個學生都是獨立的個性，具有自身特殊發展需求，所以教學中要考慮到個體特殊的發展要求。通過自主參與式教學模式的應用，將共性和個性結合原則體現到教學整個過程和各環節中，將個性化發展目標和活動融入到共性化教學中，在互相學習中得到發展。

堅持理論與實踐結合的原則，是將理論學習和實踐踐行結合起來。人才的培養既有理論教學，也有實踐教學，前者主要是認識事物發展的客觀規律，培養人的內在思想觀念，后者落實的人的行動，培養人的行為習慣，促進人和社會的發展。自主參與式教學模式注意加強理論教學，對一般的理論知識要講透，辨透，系統化，體系化，理論注重有效性，理論要能夠指導認識實踐，解決實踐問題。理論是來源于實踐，也要服務實踐。實踐教學環節非常重要，自主參與式教學模式通過實踐教學環節，采取各種教學形式和教學方法讓學生在具體實踐中理解理論，應用理論，解決具體實踐問題，服務社會，發展社會。

堅持民主與監督結合的原則，是將教師民主教學和適度監督結合起來。自主參與式教學模式堅持民主原則，就是堅持強調師生平等，師生教學相長，樹立師生教學和學習共同體意識。平等的師生關系要放棄傳統的教師權威，要以真理為師。教師只是是真理知識的啟發者，宣傳者和踐行者。學生在平等的師生關系中容易敞開心扉，剖析自己問題，尋求個人成長。自主參與式教學模式中講民主絕不是不管學生，對學生的學習放任自流。對學生進行適度的監督是非常必要，這可以保證整個教學活動正常進行，也保證了每個學生必須參與到教學中，健康成長。

堅持過程性和多元結合的原則，是指教學考核注重過程性和成長性，注重考核的全面性和整體性。自主參與式教學模式注重在實踐中開展教學，注重學生個性化發展，注重學生全程參與教學，注重全面發展，在教學考核中要注意過程性考核和多元性考核。過程性考核是教學目標考核貫穿到整個教學過程中，既有教學準備階段，有教學開展階段，也有教學效果檢驗階段，有課堂上也有課下。多元考核要求考核的結果多元化，既有共性目標，也有個性目標；有教師考核，也有管理者、受教學者以及社會各種力量的考核。

堅持現實與網絡結合的原則，將現實社會中教學活動和網絡社會中學習結合起來。自主參與式教學模式既注重課堂教學和現實社會教育，也重視網絡教學和網絡學習，將兩種優勢結合起來，發揮最大教學效果。一方面發揮現有的各種現實教學方法和教學手段參與教學，發揮面對面式教學的優勢；另一方面要要利用各種網絡技術和網絡資源，創新多種虛擬教學情境，創造各種教學條件和渠道，能夠讓每一位學生都參與到教學中，在師生互動中實現自我學習，自我教育，自我成長。

三、基于網絡技術的自主參與式課堂教學模式的應用策略

建立教學信息收集反饋系統。自主參與式教學模式要求了解學生輿情，掌握教學相關信息。通過信息收集反饋系統，了解學生在不同發展階段的特點，了解他們特殊需求，滿足他們共性和個性化的成長需求，有針對性的安排教學內容。通過信息收集反饋系統及時了解學生對教學內容學習和掌握情況，科學組織教學過程。教學當中和教學后，學生將自己所學所想與同學們分享，提高教學效果。教師也可以通過這系統了解教學效果和改進后續工作。

開展以任務驅動為目標的主題教學。自主參與式教學模式比較適合以主題形式開展教學。教師可以根據教材內容以及相互聯系，以教學任務目標為目標，將現有教材章節體系重新編寫為相互聯系的幾個大主題教學內容。以教學任務為導向，主題內容為中心，制定教學計劃，組織教學過程。在主題教學開展過程中，要求學生全員全過程參與。學生要參與教學目標、教學計劃，課堂教學、教學實踐、教學反饋等諸多要素和環節制定和實施中。主題教學根據教學任何和每個主題內容的特點，采取多種教學形式。比如采取討論法、辨論法、角色扮演法、專題研究法、調查報告法等等。

組建課程教學的網絡參與平臺。傳統課堂教學受到時間和空間的限制，學生參與課程教學的機會不多，參與教學效果不高。通過組建課程教學的參與平臺，將現實教學活動全部實現網絡化，所有的學生在課堂上或者在課下，可以利用各種網絡終端設備進入網絡平臺，隨時查看和學習。師生可以選擇有共性或者具有特殊性的問題在網絡平臺上進行探討，辨析，判斷，選擇。所有學生針對課程內容發表自己的看法，即時呈現在網絡平臺上，與其他人進行討論和分享。

采取小組互助網絡學習方式。自主參與式教學模式非常重視學生自主學習。個人自主學習可能有時候流于形式，效果不好。要組建以小組為單位的團隊學習。每個團隊要結合教材內容，制定團隊學習任務，安排學習計劃，落實學習實踐。每個團隊在人員安排，要結合不同學習水平合理安排，組到互幫互學。由于小組學習時間和空間等諸多因素限制，要以網絡學習為主。通過各種網絡技術和軟件，如QQ、微薄、微信、社區等形式，定期或不定期組織學習。將學習的過程和成果以電子版書面材料保存，并傳到網絡平臺上，以供檢查和交流。

形成實踐考核為主的評價方式。課程考核方式很重要，直接決定采取何種教學方式和學習方式。傳統課程教學較多注重理論知識的考核，重點考查理論知識的記憶。由于高校思想政治理論課教學大多采取開卷考試形式，可以直接翻閱書本，所以這種理論知識考核效果不理想，也造成學生對這些課程學習不重視。要形成以實踐考核為主的評價方式。以學生全程參與課程教學的表現和具體實踐活動來考核，既反映學生對理論知識的真正理解，也反映學生實踐活動能力的提升和思想覺悟水平的高低。

四、基于網絡技術的自主參與式課堂教學模式的應用注意的問題

自主參與式教學模式離不開網絡技術，離開網絡技術，學生在時間、空間和人數方面參與性就受到很大的限制，教學效果受到較大影響。因此，基于網絡技術的自主參與式教學模式要重視網絡技術的應用，作為教學單位，要重視網絡教學相關硬件和軟件建設，為自主參與式教學實施提供良好的物質基礎。學校還要重視教師的網絡教學相關技能的培訓和開發，教師要掌握相應的網絡技術等新媒體教學技術，善于將思想政治理論課和網絡結合起來，利用先進技術改善和提高教學效果?；诰W絡技術的自主參與式教學模式，不僅重視技術的作用，對教師教學水平也提出更高的要求，由于網絡具有放大鏡作用，教師要重視言傳身教的作用，要加強網絡下與學生的互動，重視教學的實踐性，防止學生形成網絡的依賴性。

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[4]朱德新.高校思想政治理論課多媒體網絡互動教學模式的探索及實踐【J】.湖北經濟學院學報（人文社會科學版）2014（3）

作者簡介：

朱德新，1976.12，廣東肇慶，廣東工商職業學院講師，馬克思主義理論與思想政治教育碩士，研究方向：網絡思想政治教育。本文系廣東工商職業學院校級課題成果，項目編號：zlgc201543