談談實施小學數學課堂教學生活化

李春芳

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0136-02

數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，讓生活數學化，讓教學生活化。數學教學生活化，能夠更好地引導學生在生活中體驗、感受數學，學好數學、用好數學，這是符合素質教育“以人為本”的教學理念的，必將更積極、生動、活潑地促進學生的全面發展。數學來源于生活，又應用于生活，數學與學生的生活密切相關。因此，數學老師在平時的課堂教學中，應注重新課程理念與教學實際相結合，特別要注重數學內容與生活實踐的緊密聯系，注重從學生的生活情境中發現數學問題，運用所學的數學知識解決問題，培養學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到數學的內在價值。

一、創設生活情境 激發學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”。通過創設生活情境，將學習任務與情境相聯系，激法了學生濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創設生活情境的方法一般是通過游戲、故事創設，環境營造，媒體輔助等來聯系生活、模擬生活。

（一）創設情境，多媒體輔助。

生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內容變得生動、形象，在數學教學中充分利用電教媒體來模擬或再現生活情境，能夠調動學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗。如在教學《青蛙吃蟲》一課時，利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了兩個已知條件。這時教師就“青蛙吃害蟲”讓學生提數學問題，學生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數學問題，學習更為主動、積極。

（二）巧用游戲、故事激趣。

愛玩好動是孩子的天性，寓數學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如在教學《小數點的位置移動》一課，教師引導學生講《西游記》的故事，通過拓展故事情節，很自然地引出了相關的數學問題。讓學生合作探究，在互動中培養學生的數學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣，從而在不知不覺中學到數學知識。

如何給學生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數學尤為重要。

下面談談自己在教學實踐過程中的探索：

1、聯系生活實際，感受數學。數學源于生活，生活中充滿數學。針對教材與生活緊扣教材，針對教材與生活中密切相關的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學生實際能力的假設和猜想，從而引起學生的注意和思考。對于創設的問題，由于學生想要解決，他們對數學知識的應用和對數學的興趣就應運而生。

2、捕捉生活素材，體會數學"生活教育是給生活以教育，用生活來教育。為生活的向上向前的需要而教育。"（陶行知語）生活中處處有數學，數學滲透在生活的每個角落。在數學教學中，應經常聯系生活實際，引導學生體會數學，貼近他們的生活素材。如：在教學"千克和克"時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克面餅袋，65凈重克，從而知道調料袋和包裝袋重5克。在認識基本的幾何圖形后，拿出了一瓶插花，讓學生觀察并說一說這些花組成了哪些圖形？當然，從不同的角度看會有不同形狀的圖形，讓學生在圖形變換中欣賞數學的美，從而意識到從不同的角度思考問題。讓學生通過生活實踐留心觀察，敢于質疑、大膽探索去獲取知識，不僅是對書本知識的印證和補充，又是一種對生活的適應。可使學生產生濃厚的興趣，主動參與新知識的探究，在獲取知識的同時體驗到數學就在我們的身邊，讓學生經歷了一次知識發現的過程，培養了學生的創新能力。

二、探究生活問題，培養學生數學綜合能力。

“讓人人獲得有價值的數學”，將數學與生活、學習、活動有機結合起來，將學生運用數學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣，培養學生的數學綜合能力。

1、讓學生運用數學語言表達出自己在數學學習中的新發現，可以幫助學生系統地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學習數學的自信心。培養對數學的感受能力，深化理解所學的數學知識，引導學生感受數學就在身邊，數學與生活聯系緊密。

2、開展數學實踐活動 ，促進學生的全面發展。

應用數學知識解決實際問題，是數學教學的出發點和歸宿點，課改教材將“書本”與學生的“生活”聯系起來，使學生感受到數學就在身邊，讓學生進行數學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經驗，以達到培養學生數學綜合能力的目的。活動的主題貼近學生的生活。如：調查“學生一周用幾只筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近天氣情況進行調查”等等。通過一系列的數學實踐活動，不僅可調動學生學習數學的積極性和主動性，同時也培養了學生的實踐能力和其它綜合能力。

總之，數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，讓生活數學化，讓教學生活化。數學教學生活化，能夠更好地引導學生在生活中體驗、感受數學，學好數學、用好數學，這是符合素質教育“以人為本”的教學理念的，必將更積極、生動、活潑地促進學生的全面發展。