淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張雅男

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0138-01

興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)才能獲得好成績(jī)。興趣是一個(gè)人發(fā)展能力的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生探索真理與獲得能力的一種強(qiáng)烈愿望。作為一名教師，課堂上只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，才能使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。下面我就談幾點(diǎn)自己在工作中的做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激境，以最好的境，最濃的情，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界里，在課堂教學(xué)中教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，可誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到到探索新知的學(xué)習(xí)中.比如，在教學(xué)“比高矮”時(shí)，我先出示書(shū)中的情境圖，然后問(wèn)“同學(xué)們你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能根據(jù)這幅圖給大家講一個(gè)故事呢？學(xué)生紛紛舉手講了很多有趣的故事。然后我又問(wèn)誰(shuí)能用你知道的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？由此引出新課。通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。又如：在認(rèn)識(shí)厘米這節(jié)課中，教材安排學(xué)生用不同的測(cè)量工具量書(shū)本、桌椅、筆盒，從而認(rèn)識(shí)測(cè)量工具。這樣一來(lái)學(xué)生覺(jué)得枯燥，大大降低了學(xué)習(xí)積極性，也影響到后面的教學(xué)。針對(duì)這種情況，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以螞蟻王國(guó)為主題的童話(huà)故事貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)幫助小螞蟻修斷橋引入厘米知識(shí)。讓學(xué)生利用手頭的資源，如回形針、硬幣、小棒等作為測(cè)量工具去量扶手的長(zhǎng)，得到數(shù)量不同的多種結(jié)果，從而引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)，產(chǎn)生建立統(tǒng)一單位的迫切要求，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。讓每個(gè)學(xué)生都處于驚奇、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望，激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，因此在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的教具進(jìn)行直觀教學(xué)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)擺一擺、拼一拼、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，自己通過(guò)動(dòng)手操作積極的去探索發(fā)表自己的見(jiàn)解，在交流中發(fā)現(xiàn)有趣的好的方法，形成更適合自己的思維方式。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出各種形狀的實(shí)物，在小組內(nèi)分一分，把形狀相同的物體放在一起，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了立體圖形。然后教師分別出示各種實(shí)物，讓學(xué)生看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)，選擇你喜歡的物體在組內(nèi)玩一玩，然后互相說(shuō)一說(shuō)自己的感受，這樣使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了立體圖形的特征。最后以“找朋友”的游戲教師出示物品，學(xué)生把桌上相應(yīng)的物品放在袋子里。以“看誰(shuí)摸的準(zhǔn)”的游戲，讓學(xué)生閉上眼睛，摸出老師或?qū)W生說(shuō)出的立體圖形。用“小小設(shè)計(jì)師”的游戲，讓學(xué)生用各種圖形搭一搭，能搭出什么來(lái)。這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快，興趣盎然，獲得的知識(shí)更牢固，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、留出空白、讓學(xué)生的思維充分展現(xiàn)。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，當(dāng)教師在提出問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、獨(dú)立思考，放飛思維，特別是鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的、與眾不同的見(jiàn)解，哪怕是見(jiàn)解不成熟或有缺陷、因?yàn)槊總€(gè)問(wèn)題都有一定的發(fā)散性，我們不必追求完美的答案，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，有的教師只注重結(jié)果，忽略了思維的過(guò)程，問(wèn)題一提出，就馬上要求學(xué)生發(fā)言，不給學(xué)生充分思考的空間，只要學(xué)生說(shuō)出正確的答案，教師就心滿(mǎn)意足；或者出現(xiàn)滿(mǎn)堂灌的弊病；或者很少鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀及獨(dú)立思考，使學(xué)生的思維受限。因此，教師在課堂上，一定要留出思考的空間，讓學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

四、以形式多樣生動(dòng)有趣的練習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展能力的重要手段，所以練習(xí)時(shí)難易要適中，而且練習(xí)的方式要多樣，以增加練習(xí)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，逐步感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。如“我能行、猜數(shù)、數(shù)學(xué)醫(yī)院、找朋友、投遞信件、我會(huì)做”等，使學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，輕松的學(xué)到了知識(shí)，并達(dá)到了事半功倍的效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有層次的，有階梯的設(shè)計(jì)教學(xué)。讓不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上， “ 我有多棒 ” ，不同的人都能經(jīng)過(guò)自己的努力，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，得到愉快的情緒體驗(yàn)和心理上的滿(mǎn)足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服苦難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，我給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

興趣是最好的老師，而激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的大前提。所以，我們的課堂教學(xué)要多給學(xué)生討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)生人人想說(shuō)、人人敢說(shuō)、人人善說(shuō)的民主氛圍。