淺談初中數學教學需要關注的細節問題

崔樹青

【摘 要】初中數學學習完全是為了以后打基礎，教師在教學的過程中必須要高度重視自己的教學成果，結合學生的實際發展特點，不斷完善自身的不足?，F如今的初中數學教學，應該注重素質教育的發展，關注細節問題，并有效地進行處理和改善，正確地發揮教師的能力，引導學生進行自我學習、自我探討、自主創新，全面提高綜合素質，為學生的長遠發展打下基礎。這樣既能提高學生的能力，還能夠讓數學教學更加完美，為學生的未來發展提供助力。

【關鍵詞】初中 數學 教學 細節分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0181-02

為了快速提高初中生的數學學習能力，就需要教師積極引導學生不斷積累數學知識，并逐漸提升自身的邏輯思維能力，最終提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。但是，在日常教學中，由于教師忽略了一些教學細節問題，最終制約了教學成效的快速提升。由此可見，在初中數學教學中注重細節問題十分有必要。

一、注重數學基礎知識

基礎知識教學是初中數學教學的重點內容，因為只有讓學生扎實掌握基礎知識，才能為其深入探究數學問題做好準備。因此，在實際教學中教師應重視數學基礎知識的教學，積極采取多種措施確保學生能準確理解并牢固掌握數學基礎知識。比如，在學習人教版九年級下冊“相似三角形”的基礎知識時，教師可設計這樣的問題“相似三角形的特性，除了對應角相等外，還有什么？”在這個問題引導下，學生就會自主思考相似三角形的特點。教師還借助多媒體為學生展示各類圖形的基本特點，在播放中逐一提醒學生思考的重點是什么。假如不具備多媒體教學設備的話，教師可以事先將學生分成五人小組，引導學生親自動手繪制各種相似三角形，并通過分析總結出相似三角形的性質。為了提高初中生靈活運用數學知識的能力，教師在確保學生熟練掌握相似三角形判斷定理的基礎上，為學生設置一些習題，像“三角形A與三角形B的兩條邊對應成比例，并且夾角相等的話，A與B是不是相似三角形？”學生在思考這一問題時，就需要對相似三角形的判斷定理進行倒推，在這個過程中學生就能更加深刻地理解相似三角形的判斷定理。又如在講解平行四邊形時，教師在教授完基礎知識之后，可以適當提出問題，比如問“平行四邊形的特性，除了對邊平行還有什么”，這樣能夠促使學生主動思考，學會獨立解題。教師還可以利用幻燈片放映各種圖形特點，提示學生考慮的重點，像“邊與邊”“角與角”等。如果沒有投影設備，教師可以讓學生分小組進行討論，親自動手繪畫，通過實踐找出圖形相應的性質，之后再進行統一歸納，由教師進行總結。另外，教師還可以在總結之后讓學生自己聯想，問學生“生活中哪類圖形屬于平行四邊形”，從而讓學生對“平行四邊形”有一個更加清晰的了解。需要注意的是，以基礎知識作為出發點進行教學，不是要讓學生單純地復習之前的舊知識，而是讓學生在原有的基礎上自主探究新知識。此題中，學生在小學階段就已經初步了解了平行四邊形，但是對它的性質還沒有一個準確的界定，因此在學生掌握初級知識的基礎上，不斷引導學生，才能讓學生真正獲得提升。

二、創設適宜氛圍激發學生興趣

在初中數學教學中，為落實高效課堂，就需要教師在實際教學中積極為學生創設適宜的學習氛圍，以有效激發學生學習數學學科的積極性。有研究表明，人在愉悅、輕松的環境中更易于學習新知識、習得新能力。因此，在教師營造的最佳學習環境中，學生可以愉悅、愉悅、高效地學習數學知識，逐漸養成愛思考、愛學習的良好習慣。在具體教學中，教師應注意以下幾點：①教師需要全面了解每個學生的性格，準確把握學生的所思所想所需，然后有針對性地為學生營造最能滿足其需求的學習環境。②在具體的數學教學過程中，教師應充分尊重學生的學習主體地位，最大限度地激發學生的主觀能動性，使其更加積極地投入到對數學新知識的探究中去。

三、注重學生思維品質的培養，提倡知識的靈活運用

初中數學教學的最終目的是培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，為了切實提高初中生靈活運用數學知識的能力，教師在日常教學中必須重視對其思維品質的提升。在實際操作中，數學教師應積極培養學生的抽象概括、問題分析及觀察能力，如果發現學生對數學知識的運用方面存在某種缺陷的話，應及時尋找出現這種狀況的原因，并積極采取有效措施予以解決。另一方面，教師在教學中應善于捕捉學生身上的閃光點，及時鼓勵學生大膽實踐，以促進學生創新思維的快速發展，進而獲得更多數學知識與技能。只有這樣才能使學生真正掌握相關習題的解題技巧，才能使得他們能夠靈活地運用已經學習到的數學理論知識解決實際問題。

在數學學習過程中，學生會不斷積累知識，要想靈活地運用相應的知識必須要加強思維品質的培養。因此，教師需要關注學生平時的觀察能力、問題分析能力以及抽象概括能力的培養，發現問題要及時探尋根源并設法解決。同時，教師還要在原有的基礎上對學生進行鼓勵，鼓勵他們多動手實踐，培養思維創新能力，逐步擺脫原始的數學解題模式。

數學教學需要教師通過相關的問題對學生進行引導，讓學生能夠主動思考，但受傳統教學模式的影響，教師所提出的問題根本毫無意義。因此，教師在進行教學時，務必要確保提出問題的針對性，體現出整堂課的教學目的，之后組織學生進行相應的探究，讓學生自行建立起完整的知識結構。

初中數學學習完全是為了以后打基礎，教師在教學的過程中必須要高度重視自己的教學成果，結合學生的實際發展特點，不斷完善自身的不足。這樣既能提高學生的能力，還能夠讓數學教學更加完美，為學生的未來發展提供助力。教師必須要了解學生的特點，知道他們心中真正想要的是什么，從而有針對性地營造學習氛圍。之后，學生在學習時，教師應當確立學生的主體身份，發揮他們的主體作用，讓他們對未知的問題進行探索。

總之，在新課改背景下，初中數學教學應重視細節的處理，積極將教學目標與素質教育指導思想有機結合，逐漸培養學生邏輯思維及自學能力的提升，確保學生牢固掌握數學基礎知識的同時，最大限度促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]張朝軍；初中數學教學中應關注的細節問題分析[J]；城市地理；2014（18）

[2]王深；芻議初中數學教學中應關注的細節問題[J]；生活教育；2015（11）