淺談初中語文中的古詩詞教學策略

陳小鳳

【摘 要】古詩詞是中華民族乃至人類藝術寶庫中的瑰寶，作為一名初中語文教師，一定要重視古詩詞教學，遵循古詩詞教學的規律，讓學生切實體會到詩人所處的意境之美，讓學生更為深刻地領悟到作者的情感，才能取得更好的學習效果，切實提升學生的語文素養。

【關鍵詞】初中語文 詩詞 教學 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0187-01

詩詞，是我國文學史上璀璨的明珠。對中學生進行詩詞教學，有著很重要的作用和意義。在新課程改革當中，明確把詩詞教學擺在了語文教學的重要位置。因此，作為語文教師，要千方百計地展開古詩詞教學有效策略的思考和探究。為了做好本次研究的科學性、嚴謹性，使得研究的結果具有實踐效果，筆者特意查找了相關的文獻資料，結合自己的教學經驗與同學科老師的交流，通過對于古詩詞教學的現狀分析，從而得出古詩詞教學的一些有效策略。

一、初中語文課堂古詩詞教學的現狀分析

（一）教師疏于學習，文學素養不足

教育事業是最神圣的，教育事業上所取得的成就是離不開教育者高素質支撐的。所以，教育者的個人素質對于詩詞教學的作用是十分巨大的。初中語文教師在教授古詩詞時候，不僅要關心學生的學習，更應該關愛學生的持續的成長。但是，由于一些語文教師對自身的要求不嚴格，導致自身的文學素養比較低下，所以對于古詩詞教學形成了一定的不良影響。因此，要想上好古詩詞教學課，語文教師自身就必須有一定的高素質。

（二）教學以應試為主，學生自主感悟要求不夠

雖然，在我國基礎教育階段中已經全面推行素質教育，但是應試思想依然困擾著許多基層教師。這在古詩詞教學當中，也自然不例外。許多教師為了讓學生迅速記住知識點，強行灌輸詩詞知識，要求學生進行死記硬背。這樣，不僅割裂了古詩詞的審美情感，也沒有突出學生的主體地位，對于學生學習古詩詞的自主感悟要求遠遠不夠。古詩詞，是情感與審美的精華，所以教師以應試為主，對于學生自主感悟的不重視，不僅使得學生對于古詩詞失去學習興趣，也對學生今后的學習產生不良的影響。在古詩詞教學當中，有很大一部分教師以應試方法為主，還割裂審美愉悅情感的培養，這遠遠脫離了素質教學的核心和應有之意，是對教育規律的違背。作為語文教師，這種思想要不得。

（三）教學重基礎知識，對于學生自主的鑒賞能力培養不到位

學習詩歌是一個美好的欣賞過程，這個過程當中，我們應該始終貫徹生本理念。然而，由于教師在教學過程當中，只注重古詩詞的基礎知識教學，而對于學生自主的鑒賞能力的培養卻忽略了，這樣對于學生的學習會產生不良的影響。比如，學生常常會知道杜甫被稱作詩圣，其詩歌被稱為詩史。而具體給一首杜甫的詩歌，讓學生自主鑒賞的時候，就會顯得無所適從。在古詩詞教學當中，這樣的例子屢見不鮮。

（四）急功近利，不注重吟誦教學

在古詩詞教學當中，多數老師會以講代讀，以練代讀。這樣，不注重吟誦教學的后果是，學生只是一個背誦詩歌的機器，深受讀死書的禍害。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。誠然，讀詩詞，是一個接受文化審美洗禮的過程，在讀當中我們，學生才會將自我感悟、將自我對于詩詞的期待視野和文本結合，相互碰撞，產生詩意而美好的火花。因此，在詩詞教學當中，應當充分注重吟誦教學，不能急功近利，要讓吟誦教學成為詩詞教學的常態課堂。

二、初中語文古詩詞教學策略思考

我們通過對于初中語文教學當中的古詩詞教學現狀的分析，認識到應該充分抓住教學當中的弊病，在教學當中展開對于教學策略的思考，從而給與廣大初中語文教師以借鑒。

（一）教師要加強學習，提高自我文學素養

俗話說“迷時師度”，語文教師在詩詞教學中擔當著傳道授業解惑的責任，對學生的影響是深遠而有意義的。語文教師在課堂上，只有以淵博的詩詞知識、以崇高的詩詞審美情感為核心，大力提高自我的文學素養，才能感染學生，才能夠提高初中生學習詩詞的興趣愛好，為他們學好詩詞注入強大的動力，才能夠面向全體中學生，從而將詩詞教學推上新臺階。

（二）教學中以學生為主體，注重培養學生學習古詩詞的興趣

孔子在教育學生時曾說過“己所不欲勿施于人”，在生活中我們也常說“強扭的瓜不甜”、“偏染得花不上色”等，這些話語告訴我們在語文課堂上，對于古詩詞的教學，應該積極的改進教育教學方法。首先，我們不能違背學生意志，采取強硬、簡單粗暴的方法，讓學生死記硬背。我們的語文教師應當為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，注重師生之間的平等對話，在建立良好的師生關系的基礎之上，才會讓學生覺得學習古詩詞是一件美好而又快樂的事，是一種美的享受和精神的盛宴，從而愛上語文課堂，增加學習古詩詞的興趣。

（三）著力為學生奠定古詩詞的基礎，不為考試揠苗助長

古詩詞教學，重在扎根，重在積累。一口吃不成胖子，所以我們的初中語文教師不能夠因為考試和升學的壓力，而滿堂灌輸，采取一種揠苗助長的方式，強行進行賞析方法、學習方法的灌輸。我們應該為孩子們培養的是一種學習古詩詞的學習習慣，從而讓學生自覺地在平時多進行積累，這樣才能打好基礎、扎好根基。

（四）注重誦讀教學

誦讀教學，應該是古詩詞教學最美好的風景。每首詩歌，每闕詞都是作者人生情趣、人生志向等美好情感的寄托和寫照，只有誦讀我們才可以一次次與文本進行碰撞，才會在誦讀中掌握其中的情趣，將其中的知識和美好之處領略無余。

（五）教學當中要強調學生對于古詩詞的鑒賞和評價

學習古詩，就必須學會賞析和評價。因此，在古詩詞教學當中要強調學生對于古詩詞的鑒賞和評價。因為學習古詩就是要達到知人論世，達到緣景明情的過程，盡管這是學習詩詞的較高境界。雖然，初中生對于古詩詞的學習尚淺，但是對于古詩詞的鑒賞和評價必不可少。這個過程當中，學生可以將詩詞內化，真正將文本知識內化為自我的東西。

總之，新課程標準對古詩詞教學提出了更高的要求，初中語文教師應遵循新的語文課程標準，充分發揮學生的學習主動性和積極性，培養學生學習古詩詞的濃厚興趣和自主、探究、合作學習的習慣，加深學生對古詩詞的理解感悟能力，提高閱讀和鑒賞古詩詞的水平，提升學生的文學品位，使學生真正感受到古詩詞的無窮魅力。

參考文獻：

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