農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)初探

吳才偉

【摘 要】閱讀是一項(xiàng)最重要的語文基本功，閱讀能力是學(xué)生語文能力方面一項(xiàng)主要的能力之一，是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。長期以來，農(nóng)村學(xué)生在語文閱讀理解這塊存在短板，因此如何迅速、有效地提高學(xué)生閱讀能力一直是農(nóng)村初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是廣大農(nóng)村語文老師倍感困惑和值得深思的難題，要想提高學(xué)生的語文成績就必須跨過閱讀這一關(guān)，就必須改變目前語文教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文 閱讀教學(xué) 興趣 方法

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0213-02

當(dāng)前語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最為困難的，原因較多，從學(xué)生來講，由于大部分農(nóng)村孩子父母都不在家，缺少有效的監(jiān)督，平時(shí)讀書較少，語感差，讀不懂，害怕閱讀，進(jìn)而缺乏閱讀興趣，覺得閱讀很無聊，不愿意閱讀，同時(shí)看到難題有畏難情緒，在答題上常常詞不達(dá)意，缺乏語言表達(dá)能力；考試中通常在閱讀題這塊失分嚴(yán)重，享受不到閱讀成功的喜悅，對(duì)閱讀缺乏興趣。其次，從老師來講，由于有升學(xué)率的壓力，老師常常是考哪講哪，常常肢解課文，只講與考試有關(guān)的。在平日的工作中由于有“備、講、改、輔、考”的要求，老師在實(shí)際教學(xué)中缺乏好的閱讀教學(xué)方法，因此教學(xué)的效率較低。

要改變目前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為需要農(nóng)村語文教師努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點(diǎn)。需要營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，傳授閱讀方法，立足課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、營造民主自由的閱讀氛圍

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在快樂中學(xué)習(xí)，應(yīng)該營造和諧的民主的閱讀氛圍。首先是教師不管你有什么情緒，請(qǐng)微笑著、情緒飽滿走入課堂；不管某個(gè)學(xué)生多么的令你生氣，請(qǐng)先平息怒火，用眼神或者走到其身邊輕輕拍書本或桌子示意，決不要板著臉教訓(xùn)了半天人，再回到課堂，影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性，讓學(xué)生很壓抑的閱讀，效果是要打折的；課堂上，不必太多的規(guī)矩，學(xué)生發(fā)言可以自由一些；學(xué)生在心理上放輕，把課堂當(dāng)做師生一起探討的天空，把自己當(dāng)做閱讀的主人。只有這樣，學(xué)生思緒才會(huì)達(dá)到完美的和諧。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣決定閱讀的效果。在學(xué)習(xí)過程中只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種享受，才會(huì)為追求知識(shí)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣”。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍，巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。如在教詩歌時(shí)，我給學(xué)生描繪詩意，讓學(xué)生一邊想象，一邊概括描繪的是哪一個(gè)句子。 在想象畫面的過程中，學(xué)生的想象在詩歌的世界里自由翱翔，個(gè)人的審美體驗(yàn)與教材文本實(shí)現(xiàn)了“無縫對(duì)接”，享受著精神自由的快樂與幸福。正是這種快樂，有可能使學(xué)生養(yǎng)成“終身閱讀”的習(xí)慣。對(duì)于閱讀而言，最重要的永遠(yuǎn)不是懂不懂，懂多少。很多時(shí)候，一種舒心的快樂，才能引導(dǎo)孩子進(jìn)入“閱讀的森林”。激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、傳授學(xué)生基本的閱讀方法

要使學(xué)生掌握好閱讀方法，可從以下幾點(diǎn)去做：首先，從整體感知文章的內(nèi)容、理清文章基本脈絡(luò)、理解作者態(tài)度情感及情感的方法。如閱讀小說，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境三要素的分析，把握作品的主題和思想。其次，分析表達(dá)方式及表現(xiàn)手法，理解體會(huì)重要句子的含義及作用的方法。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析某個(gè)細(xì)節(jié)，某個(gè)動(dòng)作，某種心理，或者某個(gè)貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。最后，鑒賞評(píng)價(jià)文章內(nèi)容，拓展延伸相關(guān)知識(shí)的方法。除此之外，閱讀文本，必然要將作者與歷史、時(shí)代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。從具體技巧而言，要學(xué)會(huì)使用工具書，要帶著疑問讀書，要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記等，要敢于懷疑，勇于探討，說出自己的觀點(diǎn)。

四、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

關(guān)于閱讀教學(xué)，教師應(yīng)使閱讀活動(dòng)在一定程度上淡化他們的學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。當(dāng)然，閱讀作為一種對(duì)話，重要的不是形式而是實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生作為一個(gè)人的生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)能和教材碰撞起來。閱讀畢竟不是和作者面對(duì)面的對(duì)話，作者所給出的是一個(gè)文本，而且作者一般也不可能僅僅為了我們今天所教的學(xué)生這一特定對(duì)象而寫作。學(xué)生面對(duì)文本這樣特殊的對(duì)話者，往往有話不知從哪說起的困惑，從而失去閱讀的興趣。這就要求教師深刻體察學(xué)生作為人的心靈歷程和精神狀態(tài)，準(zhǔn)確估計(jì)文本的哪一點(diǎn)、線、面最有可能性介入學(xué)生的生命活動(dòng)，精神活動(dòng)，找到對(duì)話的最佳切入點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生與對(duì)話的熱切愿望。相對(duì)地說，學(xué)生對(duì)課文往往易于“入”，而難于“出”；能“入”未必能“出”；既“出”之后，所見更未必全面、正確、深刻。我們可以借用《莊子》上的一個(gè)比喻。在自然狀態(tài)中學(xué)生不過像斥燕“騰躍而上，不過數(shù)仞而下”，但由于老師的啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生就像大鵬那樣“怒而飛”。而教師點(diǎn)撥是否得法，效果也迥然不同，有的不過使其“翱翔蓬蒿之間”，有的卻能讓他們“摶扶搖而上”。這就看教師在課堂教學(xué)中提出的問題，能否使學(xué)生向更深層次問題去發(fā)展，引導(dǎo)他們“怒而飛”“ 摶扶搖而上”了。

在閱讀過程中，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)、多賞識(shí)。只有這樣，才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，充實(shí)自我，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和信心，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，同時(shí)也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習(xí)慣能造就人，學(xué)習(xí)語言的好習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。因此，語文教學(xué)應(yīng)注重語文習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書多讀書的習(xí)慣。要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始，啟發(fā)學(xué)生愛讀書、多讀書，使學(xué)生體驗(yàn)到讀書是人生的一大樂趣。同時(shí)還要經(jīng)常組織讀書心得交流會(huì)、故事會(huì)、閱讀比賽等活動(dòng)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀時(shí)在書上勾點(diǎn)圈畫等批注的使用方法，養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。最后，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。

只有大量閱讀書籍，才能提高他們的閱讀速度，才能使他們學(xué)會(huì)在大量閱讀中獲取有效信息，才能增強(qiáng)他們的閱讀能力，才能增加他們的語感，而語感正是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。當(dāng)然老師也可以推薦引導(dǎo)他們看書，比如四大名著，成語故事，神話故事，語言故事，朱自清散文，冰心詩選，文學(xué)雜志《讀者》《青年文摘》等等，同時(shí)鼓勵(lì)他們寫寫讀書心得，練練筆。

總之，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。閱讀對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，忽視了閱讀教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的寫作成了無源之水，使學(xué)生理解能力的提高成了無本之木?，F(xiàn)在，只要我們本著正視現(xiàn)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，著重加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，挖掘書源，讓學(xué)生有興趣、有目的、有方法、有時(shí)間、有條件地去進(jìn)行閱讀，并使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用在課堂上學(xué)到的知識(shí)、方法去分析和解決在閱讀中所遇到的一些問題，再輔之以科學(xué)的督導(dǎo)，閱讀教學(xué)的效率會(huì)逐步顯著，《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提的目標(biāo)會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的視野會(huì)逐步開闊，學(xué)生的閱讀能力會(huì)逐步提高。讓我們一起從農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點(diǎn)，探求新教法。