縱向教學欣賞美，實踐活動創造美

劉波

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0245-01

在美術教育教學過程中發展學生的形象思維，開發學生的審美能力，激發學生的審美與創造意識。需要對學生進行認識美、愛好美、創造美、欣賞美的教育。伴隨著社會的飛速發展，教育教學領域也步入了改革的新天地。新課程標準的實施，給教育教學帶來了一場新的革命，美術教師如何施展教學技能、培養學生的審美情趣，提高學生的想象力和創造力，這就需要教師以豐富的情感投入到教學中，憑廣博的學識和豐富的實踐知識在教學活動中拓展教與學的空間。把學生引導到一種新的境界。是美術教育教學面對的問題。

在美術教學實施新課程改革的進程中，教師的美術教學技能要創新，教師的教學手段要靈活，激活學生在美術活動中觀察、感受、記憶、想象等審美的運動。以陶冶情感為動因，拓展學生的思維能力和創造表現能力，激發學生積極主動參加認識美、欣賞美、創造美的教學活動。開放式的教學是行之有效的最佳途徑。只有改變傳統的各學科的教學模式，以情感投入為主，以學生的發展為中心，培養學生在學習中的創造性，才能更好地提高學生的自主學習能力和審美素質，才能促進學生學習美術知識，使他們的心理、行為等方面得到健康和諧的發展。

一、美術教學的情感性

情感就是師生之間的情感。在教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。教師和學生感情融洽，心靈相通，既有利于學生愉快發展，又有利于教師和施教。只有教師和學生共同發展，才能實現美術課教學的“教導”“導學”的目的。我們面對著許許多多美的事物，沒得有形作品，美的文章，美的樂曲。在欣賞之中自然投入了一定的情感。同樣，在美術教師與學生之間的情感表達與交流的價值，表現在教育欣賞學生，是促進學生學習的動力，教師贊賞學生，是激發學生學習興趣的動力。這樣，在美術學科的教學中，為了適應新課改的發展與需要，教師更應該以感情投入為主。以極大的熱心和耐心去激發學生的學習興趣，教師在課堂上觸景生情、以情動人，以此激發和培養學生學習的自主性。營造完美的情感交融、和諧的課堂氛圍，師生的課堂情感自然也就向縱深發展，收到良好的課堂教學效果。因為教師的情感傾注在課堂上，澆灌在學生心田上，學生的情感回報給教師的教學內容的學習興趣上。如此師生情感上的共鳴，促進學生學習的主動性得到永久的發揮。

二、美術教學的形象性

美術基礎訓練的主要內容雖然是教材中的素描和色彩，但設計的問題是多方面的。它需要教師具有綜合的教學素質，不要把美術課上成單純的圖畫課，因為美術教學不是單一表現在圖片形式上，它體現在圖片所蘊含的藝術特色上。從學生的實際入手，巧妙的設置問題，引導學生進入情趣，對課堂教學內容進行討論。充分認識所學的知識的內在道理，將所學的美術知識與相關聯的其他學科的知識相聯系起來，拓展學生學習活動的空間，開闊學生的視野提高審美能力。以此，師生之間共同對美的外在形象進行欣賞評論，學生之間互相對美的事物進行欣賞評論，突出合作學習的精神。相互交流、相互溝通、相互理解，教師以敏銳的目光觀察了解學生接受知識的一系列心理活動變化，捕捉學生學習興趣的再現，圖書處美術教學活動的內容，將所傳授的知識內容的存在方式、知識結構的關系、知識體系的特征，讓學生在學習活動中感知，展示學習活動內容的形象性，讓學生在輕松愉快的中自主地接受知識。發揮學生主體作用，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

三、美術教學的創造性

美術教學中圖畫是展示情境的主要手段，它將形象直觀地作用于學生的感知。圖畫的再現激發了學生的創造熱情。以此引導學生對生活中的事物進行模仿創造，重在實踐活動中獲得美術知識。同樣，我們的學生在實踐求知，在求知過程中產生對學習知識的濃郁興趣，從而帶著濃郁的興趣去創造美。讓學生在綜合實踐活動中大膽地隨心所欲地去想象，得心應手地去發揮，寓美術教育于情境活動之中，從而培養學生美的情感和豐富多彩的創造表現。讓學生在豐富的想象力的驅使下，在濃郁的學習氛圍中去創造，去品嘗成功的快樂。