初中思想品德課上學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

張才模

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的"問(wèn)題意識(shí)"，旨在通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。一旦學(xué)生的"問(wèn)題意識(shí)"形成，他們就能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，使機(jī)械的課堂教學(xué)變成一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備創(chuàng)新發(fā)展的能力。

【關(guān)鍵詞】思想品德 課堂教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0291-01

初中思想品德課堂教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，變以教師提問(wèn)為主為以學(xué)生發(fā)問(wèn)為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地見(jiàn)異求疑，在提問(wèn)中尋求真理，掌握知識(shí)。那么，如何在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生？筆者認(rèn)為主要可采取以下策略。

一、教師也要具備問(wèn)題意識(shí)

教學(xué)中，教師若沒(méi)有質(zhì)疑的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就成了空談。有價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)是那些能喚醒學(xué)生思考、激活學(xué)生想象、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的問(wèn)題。有研究發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師的問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)程、提問(wèn)的表述方式、提出不同類型的問(wèn)題等思維方式和表達(dá)方式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，課堂提問(wèn)在大多數(shù)情況下只是停留在教師提問(wèn)、學(xué)生答問(wèn)這一模式上，教師更多考慮的是怎樣提問(wèn)更為巧妙，而較少甚至極少自覺(jué)思考如何使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。教師應(yīng)注意提高自身的問(wèn)題意識(shí)，提高質(zhì)疑、抓住問(wèn)題本質(zhì)、清晰表述問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，構(gòu)筑質(zhì)疑學(xué)風(fēng)。教師是否善于提問(wèn)在很大程度上影響著學(xué)生提問(wèn)技能的形成和發(fā)展，學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)，是否善于提問(wèn)，是一種模仿、觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。這就需要教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)自身的批判性思維和創(chuàng)新思維。

二、精心組織，激發(fā)興趣，營(yíng)造“問(wèn)”的氛圍

營(yíng)造“問(wèn)”的氛圍，首先是要求有許多學(xué)生參與的，教師也要以平等身份參與，給予學(xué)生較多的自由和寬松，建立起融洽，和諧的環(huán)境的平臺(tái)。教師要通過(guò)自己風(fēng)趣、幽默語(yǔ)言、動(dòng)作和表情給學(xué)生。如當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光注視著他；當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題有偏差時(shí)，教師贊揚(yáng)他敢提問(wèn)題的勇氣。這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)和提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。其次，營(yíng)造會(huì)“問(wèn)”的氛圍，要善于利用課前講義，創(chuàng)設(shè)會(huì)“問(wèn)”的情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課時(shí)，對(duì)一些理論，較強(qiáng)的東西不太感興趣。因此，教師可以充分利用一些感性材料會(huì)感興趣。因此，教師充分，利用一些小品表演、歌曲、漫畫(huà)，影視材料等感性材料入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考。如學(xué)習(xí)《和平與發(fā)展的共企盼》時(shí)，可以先展示戰(zhàn)爭(zhēng)、游行、沖突等圖片，展示祥和、安寧、幸福和諧圖片，然后啟發(fā)問(wèn)題?！澳銜?huì)選擇生活在什么樣的空間里” ？“為什么你會(huì)選擇在這樣的空間里生活” ？

三、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

激發(fā)學(xué)生興趣，找準(zhǔn)質(zhì)疑的切入點(diǎn)。聯(lián)系實(shí)際是思想品德教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。在實(shí)際生活中，時(shí)政“熱點(diǎn)”更是教師和學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題，如能聯(lián)系實(shí)際把時(shí)政“熱點(diǎn)”滲透到思想品德課教學(xué)中，則能引起學(xué)生興趣。如課文中談到“維護(hù)國(guó)家政權(quán)的統(tǒng)一”時(shí)，就可聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)——“臺(tái)獨(dú)”言論和行徑，結(jié)合歷史知識(shí)展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己設(shè)問(wèn)，這樣一來(lái)，學(xué)生就加強(qiáng)了臺(tái)灣是中華人民共和國(guó)神圣領(lǐng)土的一部分，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一是每個(gè)公民的神圣職責(zé)的愛(ài)國(guó)意識(shí)。抓住熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，讓許多學(xué)生從無(wú)話可說(shuō)到說(shuō)話較多，從沒(méi)有問(wèn)題到提出問(wèn)題，師生之間互動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的效果，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生看報(bào)、聽(tīng)廣播、關(guān)心國(guó)家大事，討論時(shí)政熱點(diǎn)的好習(xí)慣，從而擴(kuò)展了學(xué)生視野，活躍了思維，達(dá)到了思想品德課的教學(xué)目的。

四、教給學(xué)生質(zhì)疑方法，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

在思想品德課里，可以總結(jié)較多的問(wèn)題質(zhì)疑方法，現(xiàn)介紹幾種方法如下：反問(wèn)法——即對(duì)教材中的內(nèi)容不盲目輕信，從相反的方向去思考，質(zhì)疑。比較法——即抓住相關(guān)的概念之間，原理之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行比較來(lái)提出疑問(wèn)，如：權(quán)力和權(quán)利、人民代表大會(huì)和人民代表大會(huì)制度、基本和根本等這些概念極易混淆，于此處發(fā)問(wèn)質(zhì)疑很有必要。整體質(zhì)疑法——即把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一課書(shū)、一節(jié)內(nèi)容和一個(gè)框題中質(zhì)疑，形成整體印象，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如在組織學(xué)生復(fù)習(xí)九年級(jí)思想品德教材時(shí)，為了達(dá)到使學(xué)生形成整體印象的教學(xué)目的，可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面質(zhì)疑：①九年級(jí)思想品德教材涉及我國(guó)哪些基本國(guó)策和戰(zhàn)略？②教材選取這些問(wèn)題對(duì)我們有何重要意義？特定內(nèi)容質(zhì)疑法——即抓住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)字眼、獨(dú)特內(nèi)容質(zhì)疑。化整為零質(zhì)疑法——即把教材的知識(shí)點(diǎn)化解成若干個(gè)小問(wèn)題，分解難度，逐一解決，達(dá)到讓學(xué)生全面系統(tǒng)掌握知識(shí)的目的。理論聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑法——即把具體的知識(shí)點(diǎn)和當(dāng)前國(guó)際與國(guó)內(nèi)的眾多時(shí)事、青少年的思想實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)質(zhì)疑。諸如“一國(guó)兩制”可以從理論層面質(zhì)疑：“一國(guó)兩制”內(nèi)容是什么？如何形成和發(fā)展？有何意義？還可聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑：臺(tái)灣問(wèn)題的核心是什么？解決臺(tái)灣問(wèn)題的基本方針是什么？為什么對(duì)香港、澳門是恢復(fù)行使主權(quán)，而臺(tái)灣則是回歸祖國(guó)……

因此，只要我們每一位思想品德課教師在教學(xué)過(guò)程中都真正注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓思想品德課與其它學(xué)科一樣成為學(xué)生喜歡的課程，不僅能使思想品德課發(fā)揮它應(yīng)有的學(xué)校德育主渠道作用，還能使學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛能充分得以發(fā)揮，從而有效提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。