試論提高語文課堂教學(xué)的有效性

張振

【摘要】檢驗一堂語文課有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一就是學(xué)生在課堂中學(xué)到了什么，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多教師對語文課堂有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識出現(xiàn)了偏差，造成了語文課堂低效的后果。提高語文課堂的有效性，關(guān)鍵是要重視和發(fā)揮教師在語文課堂中的重要作用。本文針對語文教師如何提高語文課堂的教學(xué)有效性提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】語文；課堂；教師；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

目前，語文課堂經(jīng)常會陷入這樣的尷尬境地：“教師在講臺上講得滔滔不絕，常常感覺課堂的45分鐘不夠用；而大部分的學(xué)生卻聽得百無聊賴，昏昏欲睡……”如果我們的語文課堂教學(xué)陷入這樣的狀況我們何談?wù)w提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)良好的國民素質(zhì)呢？近年來，如何提高“語文課堂教學(xué)有效性”的相關(guān)研究逐漸被廣大教育者所關(guān)注并逐漸成為語文教學(xué)需要解決的重點(diǎn)問題之一。

一、有效教學(xué)的提出

“有效教學(xué)（effective teaching）”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動，特別是在受到美國教學(xué)效能核定運(yùn)用以后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在教育文獻(xiàn)之中。我國學(xué)者對有效教學(xué)的理解也各不相同。概念解析的方式主要是圍繞“有效”和“教學(xué)”兩個概念出發(fā)來界定有效教學(xué)。所謂“有效”，主要是通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。從深層分析角度講，有效教學(xué)是一種教學(xué)理想。