淺析文化遺產(chǎn)保護學科在高等林業(yè)院校的發(fā)展

徐 桐

(北京林業(yè)大學園林學院，北京 100083)

淺析文化遺產(chǎn)保護學科在高等林業(yè)院校的發(fā)展

徐 桐

(北京林業(yè)大學園林學院，北京 100083)

20世紀60年代建立的世界文化遺產(chǎn)保護體系經(jīng)80年代以來的迅速發(fā)展，特別是進入21世紀后10多年，文化遺產(chǎn)保護的領域及涉及的相關學科得到了快速的發(fā)展。而依托考古學及建筑學等學科進行的高校文化遺產(chǎn)保護教育已經(jīng)難以滿足諸如文化景觀、歷史園林、鄉(xiāng)土遺產(chǎn)等與土地景觀關系密切的特定遺產(chǎn)類型的研究及保護需要，這成為林業(yè)院校風景園林、園林設計、植物學等學科的發(fā)展優(yōu)勢，并為參與文化遺產(chǎn)保護領域的研究工作提供契機。從文化遺產(chǎn)保護發(fā)展趨勢的角度，結合林業(yè)院校文化遺產(chǎn)保護學科的現(xiàn)狀，論述了林業(yè)院校在文化遺產(chǎn)保護中的學科優(yōu)勢及特點，淺析了林業(yè)院校參與文化遺產(chǎn)保護的必要性和潛能，以期幫助學生在學習和研究方面拓展專業(yè)知識和就業(yè)方向。

林業(yè)院校；文化遺產(chǎn)保護；學科建設；發(fā)展?jié)撃?/p>

2016年4月，習近平總書記對“全國文物工作會議”做出重要批示，要求切實加大文物保護力度，推進文物合理適度利用，努力走出一條符合國情的文物保護利用之路，這反映了文化遺產(chǎn)保護及其在社會發(fā)展中的作用日益得到各方的關注和重視。世界文化遺產(chǎn)保護體系自20世紀60年代建立以來，歷經(jīng)半個世紀的迅速發(fā)展，涉及領域及學科日益拓展，90年代出現(xiàn)的文化景觀、歷史園林等特定遺產(chǎn)類型成為林業(yè)院校利用原有優(yōu)勢學科參與文化遺產(chǎn)保護的契機。

一、文化遺產(chǎn)保護領域的發(fā)展趨勢

當代文化遺產(chǎn)保護體系建立于20世紀60年代，歷經(jīng)半個世紀的發(fā)展后，1972年《世界遺產(chǎn)公約》設定了“紀念物、建筑群、遺址”等文化遺產(chǎn)類型、保護的視野、領域及所需支撐的學科。

在當今文化遺產(chǎn)保護領域，一方面考古學、古建筑保護等學科雖在遺產(chǎn)保護上仍具有較大優(yōu)勢，但在特定遺產(chǎn)類型上，城市規(guī)劃學、風景園林學、植物學、農(nóng)學等學科，仍具有不可替代的作用。另一方面，許多活態(tài)遺產(chǎn)的保護也非單一學科所能支撐，需要越來越多的學科合作才能充分認識和挖掘出遺產(chǎn)的價值，并進一步制定出更加科學的遺產(chǎn)保護方案。因此，筆者認為有必要深入地探討林業(yè)院校發(fā)揮優(yōu)勢學科的潛能參與文化遺產(chǎn)保護的必要性和重要性，以期幫助學生在學習和研究方面拓展專業(yè)知識和就業(yè)方向。

(一)文化遺產(chǎn)保護向多領域拓展

現(xiàn)代文化遺產(chǎn)保護的基本理論脫胎于18-19世紀歐洲文物建筑、藝術品修復與保護時期，歷經(jīng)了1931年《雅典憲章》、1964年《威尼斯憲章》和1972年《世界遺產(chǎn)公約》等國際公約和憲章體系，并確立了“紀念物、建筑群、遺址”3大類別下的文化遺產(chǎn)保護體系，此后文化遺產(chǎn)保護視野開始逐步拓展并細分。由于《實施世界遺產(chǎn)公約操作指南》的修訂，增加了歷史城鎮(zhèn)和城鎮(zhèn)中心(1987年)、文化景觀(1992年)、遺產(chǎn)運河和遺產(chǎn)線路(2005年)等特定類型遺產(chǎn)，并成為“紀念物、建筑群、遺址”類別下的特定子類。此外，工業(yè)遺產(chǎn)、20世紀遺產(chǎn)、鄉(xiāng)土遺產(chǎn)、歷史園林等特定文化遺產(chǎn)類型也成為文化遺產(chǎn)保護的專項。

(二)文化遺產(chǎn)保護向多學科拓展

18-19世紀，歐洲文物建筑修復與保護的理論思辨和實踐的代表者主要有法國的建筑師維歐勒·勒·杜克(Viollet-le-Duc，1814—1879年)和英國的建筑師斯科特(George Gilbert Scott，1811—1878年)，他們是文物“修復派”的代表；而英國藝術理論家約翰拉斯金(John Ruskin，1819—1900年)和畫家、建筑師莫里斯(Williams Morris，1834—1896年)則是文物“保護派”的代表。1964年，歷史古跡建筑師及技師國際會議第二次會議通過的《威尼斯憲章》為文化遺產(chǎn)保護的里程碑，大量考古學、建筑學、博物館學、藝術品保護等領域的專家學者參與到這一時期的文化遺產(chǎn)保護之中。

20世紀80年代，隨著文化遺產(chǎn)保護領域迅速擴展，除傳統(tǒng)考古學、文物建筑保護學科以外，部分新的學科參與到了文化遺產(chǎn)保護之中，例如城市規(guī)劃學科在“歷史城鎮(zhèn)與城鎮(zhèn)中心”保護上發(fā)揮著巨大的作用，風景園林學、地理學、社會學等學科也在文化景觀的保護方面起著重要的作用。

二、文化遺產(chǎn)保護學科在我國高校的發(fā)展情況

目前，我國高校文化遺產(chǎn)保護學科發(fā)展日益興盛，除了傳統(tǒng)考古學、建筑學、美術學等學科具有明顯優(yōu)勢外，文化遺產(chǎn)保護在教育研究方向上也取得了較多成果。在林業(yè)類院校中，雖然風景園林、景觀設計等學科在文化遺產(chǎn)保護特定類型中具有較大的發(fā)展?jié)摿Γ蠖鄶?shù)學科未形成專門的研究方向，使得一些研究生在文化遺產(chǎn)保護相關方向上的選題也未觸及諸如遺產(chǎn)價值評價、遺產(chǎn)保護監(jiān)測程序、遺產(chǎn)保護措施制定等文化遺產(chǎn)保護研究與實踐方面的問題，致使文化遺產(chǎn)保護學科尚有較大的發(fā)展空間。

(一)文化遺產(chǎn)保護學科在我國高校的發(fā)展模式

我國文化遺產(chǎn)保護在20世紀80年代以后，特別是1985年中國加入《世界遺產(chǎn)公約》后的30年中取得了重要發(fā)展。一批綜合性院校雖非傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)保護優(yōu)勢學科，但依托博物館學等文化遺產(chǎn)保護學科的發(fā)展，借助綜合院校的優(yōu)秀教學及研究資源，也設立了新的文化遺產(chǎn)保護學科。目前，國際上文化遺產(chǎn)保護跨學科發(fā)展的特征已經(jīng)基本形成，我國也初露端倪，各大院校設置的文化遺產(chǎn)保護相關學科日益發(fā)展。總體而言，我國已有文化遺產(chǎn)保護學科的院校發(fā)展呈現(xiàn)以下2種模式。

1.依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學科向文化遺產(chǎn)保護的縱向延伸

我國文化遺產(chǎn)保護學科主要源自于2個分支，一個分支為20世紀20年代以北京大學為代表的考古學，另一個分支為20世紀30年代以古建筑研究考察為主的“營造學社”(其主要活躍人物為梁思成、劉敦楨等)。其特點是依托優(yōu)勢學科向文化遺產(chǎn)保護縱深發(fā)展。例如，北京大學于1922年成立了考古學研究室，于1952年在歷史學系設立了考古學專業(yè)；之后，1983年考古學專業(yè)從歷史系分離出來，并基于此成立了考古學系，2000年考古學系又與國家文物局開展合作辦學，并更名為“北京大學考古文博院(中國文物博物館學院)”，后于2002年正式成立“北京大學考古文博學院”。

2.依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學科向文化遺產(chǎn)保護的橫向拓展

我國高校發(fā)展文化遺產(chǎn)保護學科的另一個主要模式是依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學科向文化遺產(chǎn)保護的橫向拓展，如以考古學和建筑學等學科為優(yōu)勢學科的院校，多主動或被動地開始在文化遺產(chǎn)某些類型上進行深入地研究和實踐，這些院校有南京大學、同濟大學、中央美術學院等。

1972年，南京大學依托考古學科的發(fā)展復建了考古學及博物館學專業(yè)，在考古及遺址保護等文化遺產(chǎn)保護的特定領域進行拓展研究，現(xiàn)已形成考古學、文化遺產(chǎn)學、環(huán)境考古和遙感考古、文物學等研究方向。

2003年、2012年，同濟大學和北京建筑工程大學依托建筑工程學科的發(fā)展優(yōu)勢，設立了歷史建筑保護工程專業(yè)，并承擔了“建筑遺產(chǎn)保護理論與技術國家特需人才博士培訓”項目。

2004年，中央美術學院以原美術史系和原民間美術研究室為基礎，依托美術學科的發(fā)展優(yōu)勢，設立了文化遺產(chǎn)學系，形成了文化遺產(chǎn)理論和管理、美術考古、書畫鑒定、書畫修復和非物質文化遺產(chǎn)與民間美術等研究方向。

(二)文化遺產(chǎn)保護學科在我國高等林業(yè)院校的發(fā)展現(xiàn)狀

與考古學、建筑學等優(yōu)勢學科相比，林業(yè)院校均未形成完整的文化遺產(chǎn)保護學科或專門的研究、教育體系。在具體的遺產(chǎn)類型上，林業(yè)院校僅在歷史園林、文化景觀等少數(shù)遺產(chǎn)門類的研究中有所涉獵，而針對“紀念物、建筑群、遺址”及80年代以后逐漸發(fā)展的工業(yè)遺產(chǎn)、20世紀遺產(chǎn)、鄉(xiāng)土遺產(chǎn)、歷史城鎮(zhèn)及歷史中心、遺產(chǎn)運河及遺產(chǎn)線路等類型的文化遺產(chǎn)保護開展的研究工作存在著明顯的不足。林業(yè)院校雖然在其優(yōu)勢學科設立了文化遺產(chǎn)保護相關課程，但尚未建立文化遺產(chǎn)保護學科。

以北京林業(yè)大學為例，雖然學校在園林學院風景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設有歷史園林、遺產(chǎn)廊道、歷史城鎮(zhèn)等方向的研究生培養(yǎng)計劃，但尚未設立與文化遺產(chǎn)保護相關的學科。而且北京林業(yè)大學園林學院下設的旅游管理系，雖然設立了“世界遺產(chǎn)”課程，但從研究生培養(yǎng)計劃看，多集中在旅游與文化遺產(chǎn)保護利用方向上，尚未觸及文化遺產(chǎn)保護研究的核心內(nèi)容。我國其他林業(yè)院校的文化遺產(chǎn)保護教育同北京林業(yè)大學類似，沒有設立專門的文化遺產(chǎn)保護學科。

三、高等林業(yè)院校在文化遺產(chǎn)保護學科建設方面的潛力

在林業(yè)院校中，傳統(tǒng)園林設計、風景園林等學科在土地、環(huán)境、景觀等自然及人文環(huán)境中的大尺度要素的研究中具有較大的學科優(yōu)勢，這恰好符合國際及國內(nèi)文化遺產(chǎn)保護學科的研究方向，滿足了林業(yè)院校在橫向和縱向兩方面拓展文化遺產(chǎn)保護的需要。

(一)有利于文化遺產(chǎn)保護理念的縱向發(fā)展

文化遺產(chǎn)保護理念的縱向發(fā)展客觀上需要林業(yè)院校設置文化遺產(chǎn)保護學科。自1985年中國加入《世界遺產(chǎn)公約》以來，同國際接軌的文化遺產(chǎn)保護在理念和實踐上經(jīng)歷了早期的“單體博物館式保護”向文化遺產(chǎn)及其周邊環(huán)境的“整體保護”轉變，更注重社區(qū)參與和文化傳承的“活態(tài)保護”，這種文化遺產(chǎn)保護的縱向發(fā)展為林業(yè)院校相關學科參與文化遺產(chǎn)保護工作提供了契機。隨著文化遺產(chǎn)周邊環(huán)境被納入保護范疇之后，傳統(tǒng)考古學、建筑學及城鄉(xiāng)規(guī)劃等學科已不能滿足上述文化遺產(chǎn)保護的需要，而林業(yè)院校的風景園林學科教育體系能夠較好地彌補上述之不足，成為參與文化遺產(chǎn)保護的客觀需求。

這種文化遺產(chǎn)保護的縱向發(fā)展趨勢及其對林業(yè)院校相關學科參與的需求也體現(xiàn)在中國申報世界文化遺產(chǎn)保護的具體操作之中。上世紀90年代以來，我國陸續(xù)申報的幾處世界遺產(chǎn)中分別符合《實施世界遺產(chǎn)公約操作指南》中6條普遍價值(OUV)的衡量標準。例如，1996年申報的廬山國家森林公園(符合ii、iii、iv、vi標準)，1997年申報的蘇州園林(符合i、ii、iii、iv、v標準)，1998年申報的天壇公園(符合i、ii、iii標準)、頤和園(符合i、ii、iii標準)，2011年申報的杭州西湖文化景觀(符合ii、iii、iv標準)，2013年申報的紅河哈尼梯田(符合iii、v標準)等。這些項目在申報文本中都對遺產(chǎn)選址、人文景觀設計等大尺度要素進行了價值分析，間接或直接邀請了林業(yè)院校風景園林學科的從業(yè)者參與其中。

(二)有利于文化遺產(chǎn)保護視野的橫向拓展

文化遺產(chǎn)保護視野不斷拓寬也為林業(yè)院校發(fā)展文化遺產(chǎn)保護學科提供了契機。早期申請的世界文化遺產(chǎn)主要是1972年通過的《世界遺產(chǎn)公約》中的“古跡、遺址、建筑群”3大類，這種情況下的文化遺產(chǎn)保護研究能夠通過考古學、建筑學等學科支撐。然而，隨著文化遺產(chǎn)保護理念的縱向發(fā)展，文化遺產(chǎn)保護的視野也在快速拓展，以求有效地挖掘遺產(chǎn)的價值，并實施專業(yè)的保護。文化遺產(chǎn)保護在橫向視野上的拓展為多學科參與文化遺產(chǎn)保護提供了契機，在這些新的文化遺產(chǎn)類型中，歷史園林和文化景觀2種類型的文化遺產(chǎn)在保護上需要林業(yè)院校風景園林等學科的參與。

1.歷史園林保護

“寫仿自然于生活或修行環(huán)境中”是中國乃至東亞文化中的重要傳統(tǒng)，宅園、寺園一體等是眾多建筑類文化遺產(chǎn)的常見狀態(tài)，例如日本京都眾多寺廟、中國江南傳統(tǒng)庭院、佛寺乃至祠廟(四川眉山三蘇祠)等均含園林部分，歷史園林要素在這些古建筑類文化遺產(chǎn)保護中具有重要的價值。在世界文化遺產(chǎn)中，我國的蘇州園林、頤和園、承德避暑山莊及外八廟等遺產(chǎn)地具有歷史園林的性質。這些遺產(chǎn)中的歷史園林由于水系駁岸、花卉樹木等遺產(chǎn)要素不同于一般的古建筑及古遺址，仍然具有生命活力，需要保護的同時，在管理上也要合理、推陳出新。

2.文化景觀保護

文化景觀是人類在長期生活及演進過程中對環(huán)境適應、改造、設計時融入的精神價值，它也是一種文化遺產(chǎn)類型。1992年，文化景觀正式成為《實施世界遺產(chǎn)公約操作指南》中的特定文化遺產(chǎn)類型，其定義包括3類。①第一類是人類刻意設計及創(chuàng)造的景觀；②第二類是有機演進的景觀，它產(chǎn)生于最初始的一種社會、經(jīng)濟、行政以及宗教的需要，并通過與周圍自然環(huán)境的聯(lián)系或適應而發(fā)展到目前的形式；③最后一類是關聯(lián)性文化景觀。從細分類型及其闡釋可以看出，文化景觀保護更加注重對景觀等大尺度環(huán)境要素進行承載價值的挖掘及保護，這正是風景園林學科最為重要的內(nèi)容之一。因此，林業(yè)院校能夠在上述3類文化景觀保護中起到考古學、建筑學等學科不具備的作用。

此外，在習總書記“鄉(xiāng)愁”理念指引下興起的“鄉(xiāng)土遺產(chǎn)”保護中，傳統(tǒng)村落在選址及空間布局上具有樸素的人與山、地、水等環(huán)境適應的思想，以及諸如挖池、造塔等改造自然環(huán)境的手法的保護和研究，均需要林業(yè)院校風景園林等學科的支撐。

四、高等林業(yè)院校文化遺產(chǎn)保護學科建設的目標

綜上所述，在林業(yè)院校設立文化遺產(chǎn)保護學科存在重要的契機和潛力，但仍應當依據(jù)學科教育發(fā)展的不同層次，設定不同的教學目標，見圖1。

首先，拓展優(yōu)勢學科學生的專業(yè)素養(yǎng)。為實現(xiàn)這一教學目標，需要在本科教育中增加文化遺產(chǎn)保護的通識教育類課程，以滿足風景園林、園林植物與觀賞園藝、旅游管理等學科學生未來參與工作的需要，并能夠將自身專業(yè)與文化遺產(chǎn)保護的基礎需求進行順利對接。

圖1 高等林業(yè)院校文化遺產(chǎn)保護學科建設的目標

其次，培養(yǎng)文化遺產(chǎn)保護的從業(yè)者。為達到這一教學目標，需要根據(jù)特定文化遺產(chǎn)保護類型，增加歷史園林保護、文化景觀保護等更加專業(yè)化的學科教育內(nèi)容，以滿足培養(yǎng)文化遺產(chǎn)保護所需工作人員的目的，從而拓展林業(yè)院校學生的就業(yè)渠道。

第三，培養(yǎng)文化遺產(chǎn)保護的研究人員。這也是文化遺產(chǎn)保護教育的最高目標，為此有必要在林業(yè)院校中設置文化遺產(chǎn)保護學科。另外，林業(yè)院校還

應以參與上述特定文化遺產(chǎn)保護活動為契機，在本科教育階段將文化遺產(chǎn)保護作為新增學科，同時在研究生教育階段將文化遺產(chǎn)保護作為林業(yè)院校的優(yōu)勢學科培養(yǎng)研究生，目的是培養(yǎng)具有高層次的文化遺產(chǎn)保護理論知識和實踐技能的研究人員。

[1] 劉雨婷.歷史建筑保護工程專業(yè)評述[M].上海：同濟大學出版社，2014：200-207.

[2] 中國國家文物局.國際文化遺產(chǎn)保護文件選編[M].北京：文物出版社，2007：124-127.

[3] 國際古跡遺址理事會.西安宣言[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015：459-461.

[4] 單霽翔.文化景觀遺產(chǎn)保護[M].天津：天津大學出版社，2015：80-95.

(責任編輯 孫艷玲)

北京林業(yè)大學2015新進教師科研啟動基金項目“基于地理信息系統(tǒng)的北京歷史建筑‘產(chǎn)權與使用關系’對其保護利用的影響分析研究——以北京史家胡同片區(qū)為例”，項目編號200/121601160。