應用目標教學模式提高初中體育課堂教學的實效性

潘東鳳

應用目標教學模式提高初中體育課堂教學的實效性

潘東鳳

初中階段是青少年身心體質健康水平提高的重要階段。為了改變傳統體育教學模式的不足，更好地促進學生發展，實現初中體育教學價值，近年來，初中體育教師開始積極學習和應用目標教學法。本文探討了目標教學模式的含義和應用價值，提出了在初中體育課堂教學中應用目標教學的策略：充分尊重學生主體地位；制定科學合理的教學目標并合理落實。

目標教學模式；初中體育；課堂教學；實效性；策略

針對青少年的體質問題，北京體育大學校長楊樺尖銳指出：“我國兒童和青少年體質近年來呈逐年下降趨勢,如果再耽誤幾年,這代孩子的身體健康基本上就報廢了,很可能變成‘新一代的東亞病夫’。”[1]初中體育教學對孩子的全面健康成長起到了至關重要的作用，是青少年學生身心素質水平提高的重要階段。近年來，人們不斷探索提高學生體質健康水平的有效教學模式。傳統的體育課堂主要通過講授方式和反復枯燥的練習來提升學生的技能和素質，學生對體育的認知也停留在簡單的模仿層面，他們的體育成績更多地寄托在自身的體育天賦上。而目標教學模式尊重學生個體差異、能夠有效激發學習興趣，改善當前初中體育課堂教學效率低下的現狀，這是一種如今備受矚目的教學模式。

一、目標教學模式的含義和應用價值

所謂目標教學模式，具體就是指在教學過程中充分尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂教學主體，以教師為主導，以具體的教學目標為導向來開展教學活動。是一種將教學過程分為教學導入、向學生明示教學任務和目標、依據教學目標進行知識講解和相關動作訓練以及教師作最后總結和評價幾個步驟的教學模式。

當下，初中體育教學沿襲了傳統的以教師為主體的、學生處于被動地位的灌輸式教學模式。這種教學模式忽略了學生的個體差異性，混淆了課堂的主次，教師大多采用“一刀切”的教學方法，學生的個性特征得不到展現，體育課堂教學氛圍枯燥壓抑，教學內容千篇一律，學生提不起興趣，久而久之會對體育課產生厭惡情緒。而應用目標教學模式，可以有效地改善這種情況。目標教學法可以給予學生足夠的發揮空間，讓他們根據自己的實際情況安排自己的學習任務，能夠讓學生充分展示自己的想象能力、創新能力和個性特征，在學習和訓練過程中感受到快樂，喜歡上體育運動、喜歡上體育課程，這會幫助孩子逐漸養成終身受益的體育運動習慣。孩子們每完成一個目標都會有一種成就感，這種成就感會讓他們更加積極地進行下個目標的學習和訓練，這會大大提高體育課堂教學效率。可見，目標教學模式是有很大應用價值的。

二、在初中體育課堂教學中應用目標教學模式的策略

（一）充分尊重學生的主體地位

傳統的初中體育教學完全忽略了學生的主體地位，課程內容也大多缺乏目的性。應用目標教學模式需要教師學會尊重、信任學生，讓學生自己做自己學習的主，要看到他們的個體差異，充分了解學生，盡可能地激發每一個學生的潛能，給學生足夠寬裕的成長空間。比如，教師在講解人教版教材有關籃球知識的時候，可以要求學生提前通過教材、網絡或者是其他手段自行總結和學習有關籃球的知識，然后在課堂上聽取學生們的結論，并根據他們的總結情況進行補充。這樣一來，教師在課堂教學中只起到引導和幫助學生的作用，學生可以根據自己對籃球的了解情況自主安排自己的學習，這就凸顯了學生的主導地位，有利于培養其自主學習能力和自主學習習慣。

（二）制定科學合理的教學目標

好的教學目標能夠更好地指導教學實踐，能夠幫助學生更好地學習相關體育知識。筆者認為，制定教學目標要把握以下幾點：第一，要注重培養學生分析問題、處理問題的能力、創新能力和終身學習習慣，還要結合學生的實際生活經驗，在他們的理解和能力范圍內，才能引發其好奇心和參與興趣。第二，知識的學習要和技能的訓練結合起來。課本知識的學習最終是用來指導實踐的，教師要善于制定合理的教學目標，幫助學生將理論知識運用到實際操作當中去，這樣才能更好地發揮體育教學的作用。第三，要含有德育內容，要注重培養學生科學的價值觀、人生觀和世界觀，要充分考慮他們的共性和個性特征。符合其特征的教學目標才能最大程度地調動學生的積極性。初中孩子的一個共性特征就是強烈的獨立意識，孩子具有基本的辨別是非好壞的能力。例如，在進行短跑教學時，教師可以將教學目標設定為，知識目標：使學生正確掌握蹲距式起跑的知識、規則和技術；技能目標：讓學生正確掌握蹲距式起跑正確的動作；情感目標：培養學生刻苦耐勞的精神。在教學中，教師可以通過示范、游戲等教學方法來調動學生學習的興趣，激發他們學習的熱情。

（三）落實教學目標

教師要引導學生明確具體教學目標，自主安排自己的學習，要根據每一個學生的個性特征指導，在其完成教學任務之后，要及時給予表揚和肯定，讓他們保持對體育知識學習的積極性，繼續完成相關學習和訓練任務。比如，初中某班A類學生擅長跑步，而B類學生擅長打籃球，在講有關跑步知識的時候，教師可以為A類學生制定比較高的教學目標，落實目標的時候可以從更高的水平開始，而對B類學生，教師要根據學生的身體素質等各方面條件確定落實教學目標的進度，進度要比A類學生慢一些。又如，初中學生中很大一部分都對長跑有畏懼心理。教師首先可以創設良好的教學氛圍，讓學生放松，對學生給予鼓勵，使他們在輕松的情緒中進入課程。在目標教學模式的實施過程中，教師應評估學生的實際能力，對不同體質的學生進行分組，提出不同的要求。對教學目標的靈活處理，合理安排，可以更好的增強學生的自信心，提高課堂教學的實效性。

實踐證明，目標教學模式是一種能夠有效調動學生積極性、提高教學效率和促進學生全面發展的教學模式。初中體育教學是提高學生身體健康素質的重要保障。教師要充分尊重學生主體地位，根據他們的特點合理的安排教學內容提高其體育學習的興趣。教師在教學前應做好教學設計，制定科學合理的教學目標并積極落實。在教學中，教師可以為學生創造良好的體育學習氛圍，給他們一個更加快樂、更加寬松和自主學習的空間。

[1]霍保國.青少年學生的身體健康問題與對策[J].中國科技創新導刊，2011(36)

[2]李少虎.運動教育模式在初中體育課中的實驗研究[J].青少年體育，2013(6).

[3]陳雪嬌.突顯學生主導作用，實現初中體育生本教學[J].讀與寫(教育教學刊)，2013(7).

[4]陳曉琴.初中體育課堂教學中目標教學模式應用探索[J].當代體育科技，2013(33).

[5]王振.巧妙設計教學方法提高初中體育教學有效性[J].才智，2014(27).

[6]朱春華.關于初中體育目標教學“課堂教學模式”的探索[J].哈爾濱體育學院學報，2000(3).

[7]張國露.淺談新課程理念下怎樣提高初中體育課堂教學質量[J].學周刊，2014(1).

責任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2017）10-0073-02

潘東鳳/莆田哲理中學一級教師(福建莆田351100)。