生命教育視角下的體育教育研究

白曉光

摘 要：為解決當(dāng)前體育教學(xué)中，大部分的學(xué)生處于被動式學(xué)習(xí)之中，技術(shù)理性遮蔽下導(dǎo)致生命教育缺失之現(xiàn)狀，該文運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查、邏輯分析等方法，從生命教育的視角下，針對生命教育與體育教育的契合點(diǎn)進(jìn)行了討論，為體育教育中生命教育的體現(xiàn)提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：生命 教育 體育教育 契合

中圖分類號：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0153-02

生命教育的概念始于西方國家，20世紀(jì)末從我國臺灣傳入大陸后，引起了眾多學(xué)者的關(guān)注、熱議和實踐探索。生命教育將人的生命視為教育主體，當(dāng)前我國教育體系下，唯一以人的身體作為教育對象的就是體育教育。文章從生命教育及體育教育的內(nèi)涵出發(fā)，對于生命教育與體育教育的契合性進(jìn)行探討，構(gòu)建生命化體育教育理念，為體育教育中生命教育的體現(xiàn)提供理論支撐。當(dāng)下，體育教育在中小學(xué)體育教育過程中一直處于尷尬地位，無論是師資還是場地方面都存在著一系列不同的問題。然而，對體育教學(xué)現(xiàn)實進(jìn)行一系列考察，其體育教育的深層問題在于體育人或者說社會對生命本身的認(rèn)知態(tài)度直接影響到體育教學(xué)的現(xiàn)實效果。故此，對體育教學(xué)教育的生命化認(rèn)識的側(cè)重應(yīng)該成為體育教學(xué)研究的重點(diǎn)。

1 生命教育的內(nèi)涵

生命教育在不同時代、不同地區(qū)，被動態(tài)地、不斷發(fā)展地賦予不同的內(nèi)涵。古希臘學(xué)者認(rèn)為體育之于生命，形同于血液之于軀體。運(yùn)動于生命而言，是不可或缺的重要因素。有學(xué)者認(rèn)為生命教育應(yīng)包含4個層次：生命意識的建立、生存技能的提升、社會化生命的塑造、精神生命的達(dá)成。有學(xué)者認(rèn)為生命教育包括3種內(nèi)涵：一是教育要關(guān)注生命的整體性和主體性；二是教育要遵循生命成長的規(guī)律；三是教育要培養(yǎng)熱愛生命、珍視生命的健全的生命品格[1]。我國臺灣學(xué)者孫效智等人認(rèn)為，生命教育是一種“全人的教育”，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價值[2]。當(dāng)下，生命不僅是學(xué)科上對人作為生物體表現(xiàn)出的生長發(fā)育、新陳代謝等復(fù)合現(xiàn)象的定義，還應(yīng)包括人面對生命或人生時所表現(xiàn)出的與之相關(guān)的社會現(xiàn)象以及現(xiàn)象背后的意識形態(tài)和個性心理方面的內(nèi)容，即具有身體生命、社會生命、精神生命才能構(gòu)成生命的完整性。綜上所述，生命教育是一種倡導(dǎo)保護(hù)生命尊嚴(yán)、肯定生命價值、關(guān)注生命完整并促進(jìn)個體生命全面發(fā)展的教育理念。

2 體育教育與生命教育的內(nèi)在聯(lián)系

近30年來，我國的經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展階段，教育事業(yè)雖然取得了跨越式的發(fā)展，但教育漸漸趨于為賺錢謀生做準(zhǔn)備的地方。青少年成長過程中抗壓能力差、人格缺失、價值觀扭曲等現(xiàn)象顯現(xiàn)日益凸顯，催生出對教育的最終目的的拷問。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》中明確指出，把“育人為本”作為教育工作的根本要求，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，當(dāng)前我國的教育立足于“以人為本”，強(qiáng)調(diào)作為生命載體的“人”及人的全面發(fā)展，生命成為教育起點(diǎn)同時也成為教育的最高目的。我國當(dāng)前教育框架下，以人的身體作為教育對象的只有體育教育。而在體育教育過程中，無論從塑造發(fā)展健康的身心，還是從增強(qiáng)個體與集體的融合與協(xié)調(diào)等方面，都與生命教育有著高度的契合點(diǎn)。那么，在生命教育和體育教育的關(guān)系上，可以理解為生命教育為體育教育的主題，體育教育則是生命教育的體現(xiàn)。

3 構(gòu)建生命化體育教育理念

體育教育中要真正體現(xiàn)生命教育的豐富內(nèi)涵，期待學(xué)校體育教育實踐最終走向感悟生命歷程、培養(yǎng)精神意志、提升生命質(zhì)量，構(gòu)建生命化體育教育理念需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

3.1 遵從生命的生成性，凸現(xiàn)教學(xué)的體驗性，貼近學(xué)生的生活實際

人從一個只會啼哭、脆弱、毫無生存能力的個體逐漸變?yōu)闇贤ㄗ匀纭⑷谌肷鐣⑸眢w強(qiáng)壯的個體，從懵懂無知到聰明睿智，人的生命是一個逐漸顯現(xiàn)生命意義、動態(tài)生成的發(fā)展過程。這種動態(tài)生成性意味著在對生命意義的不斷優(yōu)化的過程中發(fā)展的不確定性及面向未來的可能性。生命化體育教育中，通過實施一系列的身體鍛煉，在運(yùn)動過程中感受對身體變化的直接體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化對生命的理解，逐步建立生命意識，教導(dǎo)其熱愛生命、敬畏生命、尊重生命。教育者以人的生命發(fā)展為依歸，以對生命的敬惜之心，注重從全面發(fā)展的角度動態(tài)地、整體地來把握學(xué)生的生命歷程，把盡可能多的體育知識、技能和文化的東西，從生命的實際需要出發(fā)納入學(xué)生的體育教育過程，有意識地關(guān)注學(xué)生過去、現(xiàn)在和將來在每一個階段的不同的生命體驗，使體育課程真正成為學(xué)生生命成長的歷程。

3.2 尊重生命的多樣性和獨(dú)特性，構(gòu)建自由寬松的體育教學(xué)環(huán)境

“每個生命個體的形成，是個人的遺傳素質(zhì)與具體時空中的人生社會體驗的整合所產(chǎn)生的涌現(xiàn)。不僅個體所處的環(huán)境是一個復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，它自身也是由多層次的生命構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。”[3]每個個體都有其獨(dú)立的人格和精神世界，構(gòu)成生命的多樣性和獨(dú)特性。在體育教學(xué)過程中，每個學(xué)生的體質(zhì)、運(yùn)動特點(diǎn)、性格、需要及興趣、特長等都各具特點(diǎn)，教育者要尊重每一個學(xué)生的生命獨(dú)特性，承認(rèn)每一個學(xué)生對生命的體驗與理解的差異性，營造民主、平等、和諧的互動教學(xué)環(huán)境，盡可能地滿足學(xué)生生命獨(dú)特性的需求，讓學(xué)生們在體育教學(xué)中獲得自我生命的確認(rèn)感及生命力量綻放的愉悅感，從而拓展體育課堂的生命空間。只有在這種自由寬松的體育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們才能充分釋放自己的潛能，使其身體及精神得到最大程度的解放，向著自由全面的方向發(fā)展。

3.3 關(guān)注生命的完整性，實現(xiàn)生理生命到精神生命的超越

根據(jù)馬克思主義哲學(xué)可知，任何對象都是矛盾的統(tǒng)一體，都是一個完整的系統(tǒng)，而且這個系統(tǒng)并不是孤立存在的，而是作為社會的一個組成部分，與社會方方面面保持著動態(tài)的聯(lián)系。學(xué)生的生命是完整的，是與社會保持緊密聯(lián)系的。體育教育需要關(guān)注對學(xué)生社會化生命的塑造，直到精神生命的達(dá)成。體育課程中除了對學(xué)生的身體進(jìn)行鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)頑強(qiáng)意志外，運(yùn)用各種團(tuán)隊運(yùn)動督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊意識及合作能力，激發(fā)學(xué)生作為團(tuán)隊乃至社會一份子的責(zé)任感。在體育教育的過程中，注重生理生命到精神生命超越性的激發(fā)，借助這種積極向上的內(nèi)驅(qū)力優(yōu)化體育教學(xué)過程來促進(jìn)學(xué)生身體生命、精神生命和社會生命的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)語

生命教育與體育教育的高度契合，使通過體育教育的課程載體來達(dá)成生命教育的目標(biāo)應(yīng)為可行之選。生命化體育教育遵從生命的生成性，凸現(xiàn)教學(xué)的體驗性，貼近學(xué)生的生活實際，尊重生命的多樣性和獨(dú)特性，構(gòu)建自由寬松的體育教學(xué)環(huán)境，關(guān)注生命的完整性，實現(xiàn)生理生命到精神生命的超越，引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)實踐體驗中學(xué)會尊重生命、敬畏生命、體味生命、享受生命，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，將教育的意義落到了實處。在中小學(xué)體育教育教學(xué)的過程中，不但要關(guān)注學(xué)生體能的提升與體育技術(shù)的提高，更加要關(guān)注體育教學(xué)對學(xué)生個體生命本身的關(guān)注，合理處理生存與發(fā)展，使體育課程服從于學(xué)生個體個性化需求。

參考文獻(xiàn)

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