供給側(cè)改革視閾下的大學(xué)生思想政治教育時(shí)效性研究

楊春暉++蔣麗

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域供給側(cè)改革的風(fēng)生水起，必將給當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育者帶來(lái)新的思路和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，探索出一條思想教育供給側(cè)的改革的新思路、新方法，切實(shí)提高新形勢(shì)下高校大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性與時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治教育 時(shí)效性 供給側(cè)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（b）-0176-02

1 大學(xué)生思想政治教育供給側(cè)改革實(shí)效性研究的意義

思想政治教育具有特殊性，其本質(zhì)就是把一定的社會(huì)思想觀念、政治意識(shí)、道德規(guī)范，通過(guò)施加有計(jì)劃、有組織的影響，轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德的實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)特殊性奠定了思政教育供給側(cè)的特殊地位，要求思想政治教育的供給側(cè)具有足夠強(qiáng)大的引領(lǐng)力，向受教育者提供高級(jí)的“產(chǎn)品”，引領(lǐng)或培養(yǎng)受教育者對(duì)“產(chǎn)品”的需求。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里，供需不平衡帶來(lái)的市場(chǎng)影響有：一方面商品過(guò)剩，打折促銷(xiāo)無(wú)人問(wèn)津；另一方面為了馬桶蓋、電飯煲、奶粉等普通生活用品，有的走出國(guó)門(mén)掃貨，“打飛的買(mǎi)繡花針”。高校思想政治教育供需不平衡帶來(lái)的結(jié)果有：一方面教育者費(fèi)時(shí)費(fèi)力去備課，學(xué)生卻不買(mǎi)賬，不想聽(tīng)不愿聽(tīng)；另一方面大學(xué)生思想上有疑慮，不尋求教師的幫助，寧可上網(wǎng)“吐槽”也不愿真誠(chéng)交心。因此，思政課教師必須找到供給和需求的契合點(diǎn)，通過(guò)供給側(cè)改革提升高校思想政治教育的實(shí)效性。

2 供給側(cè)改革視閾下大學(xué)生思想政教育時(shí)效性研究的現(xiàn)狀

有關(guān)“大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性”問(wèn)題，是個(gè)歷久彌新、引人關(guān)注的理論熱點(diǎn)，是我國(guó)思想政治教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。關(guān)于大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究成果不多，且呈逐年下降趨勢(shì)。筆者通過(guò)查閱互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館資料，從2011—2016年“大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性”的期刊論文共計(jì)217篇，大致歸納為以下幾個(gè)方面：對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不理想的現(xiàn)狀，如，陳智偉《增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的思考》、梁金玉、陳國(guó)梁《提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的新理路》。學(xué)界普遍認(rèn)為，阻礙當(dāng)前大學(xué)思想政治教育實(shí)效性的原因包括：社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育和學(xué)生個(gè)體3個(gè)方面。在提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策研究上，學(xué)者分別從不同的角度，提出了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策。如，李合亮、田兆臣《論增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的融合點(diǎn)》、施吉瑞《新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究》、鄭鵬、于赫《如何提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性》，思想政教育的學(xué)者和專(zhuān)家大多關(guān)注的是時(shí)效性，到目前為止，理論界還沒(méi)有從供給側(cè)改革的視角和維度去研究大學(xué)生的思想政治教育，因此，值得當(dāng)前的大學(xué)生思想教育者深思。

3 大學(xué)生思想政治教育供給側(cè)存在的問(wèn)題

3.1 大學(xué)生思想政治教育的供給與需求不對(duì)稱(chēng)

在傳統(tǒng)的思想政治教育活動(dòng)中，教師作為供給側(cè)的一方，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有什么樣的思想道德素質(zhì)，才能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，才能在未來(lái)的中國(guó)特色的神會(huì)主義建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的聰明才智。正因?yàn)槿绱耍∏∈呛鲆晫W(xué)生所處的思想實(shí)際、思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀和思想道德修養(yǎng)的需求，從而導(dǎo)致思政課教師的授課內(nèi)容單一；備課只備內(nèi)容不考慮學(xué)生；強(qiáng)調(diào)理論灌輸而背離學(xué)生的實(shí)際生活與個(gè)性需求，造成大學(xué)生思想政治教育效果不明顯，沒(méi)有起到作為教學(xué)供給側(cè)對(duì)大學(xué)生需求側(cè)的引領(lǐng)作用。

3.2 思想政治教育活動(dòng)開(kāi)展針對(duì)性不強(qiáng)

在以往的教育教學(xué)過(guò)程中，思想政治教育工作者組織開(kāi)展了很熱鬧、很豐富的校園文化活動(dòng)，但是學(xué)生參加的熱情不高；請(qǐng)來(lái)了國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家、學(xué)者給學(xué)生做報(bào)告，學(xué)生在報(bào)告廳里玩手機(jī)等。組織的教育活動(dòng)不能說(shuō)不精彩，也不能說(shuō)沒(méi)有教育意義；請(qǐng)來(lái)的專(zhuān)家學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，講解的內(nèi)容也很有“營(yíng)養(yǎng)”。可是，學(xué)生為什么不想?yún)⒓印⒉幌肼?tīng)呢？學(xué)生還想了很多名詞來(lái)形容這些現(xiàn)象，叫什么“被活動(dòng)、被報(bào)告”。這就好比絞盡腦汁、下大功夫做了一頓大餐，可是客人反映很平淡，還不想吃，廚師心里很落寞，客人心里也不高興。

3.3 供給模式老化

千人一面的“粗放式”供給。有的部署教育，分有余而統(tǒng)不足，各條線存在自說(shuō)自話、自我劃圈的現(xiàn)象，交叉重復(fù)。有的不分層次，不劃類(lèi)別，不注重個(gè)性需求，習(xí)慣于“大呼隆”“滿堂灌”“講的不愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)的沒(méi)講”；有的不研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和活思想，不關(guān)注時(shí)代的發(fā)展變化，教育點(diǎn)穴不到位，擊不中要害。

3.4 經(jīng)驗(yàn)主義教育現(xiàn)象

管中窺豹的“臆斷式”供給。有的憑主觀想象，靠“直覺(jué)”給學(xué)生的思想把脈問(wèn)診，用“當(dāng)年的我”來(lái)評(píng)判“今天的你”，總把“我們那個(gè)時(shí)候”掛在嘴上，而很少關(guān)照到“當(dāng)下這個(gè)時(shí)代”；還有的存在“非此即彼”的認(rèn)知模式，把個(gè)性問(wèn)題當(dāng)普遍現(xiàn)象看待，因個(gè)別人、個(gè)別事搞集體教育整頓，“一人的病，大家吃藥”。

思想政治教育供需不平衡帶來(lái)的結(jié)果是：一方面教育者費(fèi)時(shí)費(fèi)力去備課，大學(xué)生卻不買(mǎi)賬，不想聽(tīng)不愿聽(tīng)；另一方面學(xué)生心里有問(wèn)題，思想有疑慮，不找學(xué)友找網(wǎng)友、不找組織找老鄉(xiāng)、不問(wèn)老師問(wèn)度娘、寧可網(wǎng)上吐槽，也不愿真誠(chéng)交心。

4 大學(xué)生思想政治教育供給側(cè)改革的幾點(diǎn)思考

（1）要針對(duì)目前供需不匹配的現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的尊重需要，就業(yè)需要、心理需要、素質(zhì)提升需要、創(chuàng)業(yè)需要等，從供給側(cè)方面進(jìn)行改革、實(shí)現(xiàn)供需的平衡。學(xué)生需要什么、教師能給予什么；在給予的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步使整個(gè)教學(xué)過(guò)程由過(guò)去的教師“一言堂”，或者完全迎合學(xué)生，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊n教師的精確性教育找準(zhǔn)學(xué)生需求，有效性教育滿足學(xué)生需求、引領(lǐng)性教育指導(dǎo)學(xué)生需求。

（2）要實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生的需要，提高大學(xué)生思想政教育的親和力，構(gòu)建良好的育人環(huán)境。學(xué)生的教育離不開(kāi)輔導(dǎo)員、離不開(kāi)授課教師、離不開(kāi)為學(xué)生服務(wù)的各個(gè)部門(mén)。在高校中形成“人人是育人之人，處處是育人之地”的良好育人氛圍，這將是一個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期的思想政治教育工程。

（3）面對(duì)學(xué)生的就業(yè)需求，就要給學(xué)生提供更多認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)。在學(xué)校教學(xué)安排中，采取強(qiáng)有力的措施和辦法，使學(xué)生在學(xué)校教學(xué)階段也能參加或者參與到社會(huì)、企業(yè)中去；加大對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

（4）面對(duì)學(xué)生的心理需要、政治需要等這些現(xiàn)實(shí)需要，就要繼續(xù)進(jìn)行思想政治教育教學(xué)的改革，探索卓有成效的教育方法。同時(shí)，大學(xué)生思想政治教育工作也應(yīng)根據(jù)大學(xué)生群體特點(diǎn)，分層次、分階段地采用不同的思想政治教育方法。

（5）要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的素質(zhì)提升需要、創(chuàng)業(yè)需要等這些成才需要，就要增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)水平，打造一支業(yè)務(wù)水平高、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師”型教師隊(duì)伍。加強(qiáng)思想政治教育者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在不同時(shí)期、不同層面、不同的教育階段，不斷加強(qiáng)供給側(cè)主體的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，舉辦國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓黨中央的最新指示精神進(jìn)課堂、進(jìn)課本、進(jìn)學(xué)生頭腦。

綜上所述，從供需失衡、教學(xué)不匹配的現(xiàn)狀出發(fā)，找到解決供給和需求這對(duì)矛盾在思想政治教育領(lǐng)域的契合點(diǎn)和可行性措施，供需矛盾是什么，什么樣，為什么，怎么辦，從思想政治教育教學(xué)供給側(cè)存在的問(wèn)題入手，加強(qiáng)教學(xué)供給側(cè)方面的改革，永遠(yuǎn)保持供給側(cè)自身必須具備的引領(lǐng)力和影響力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的供需平衡。

參考文獻(xiàn)

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