檔案學本科生專業認同調查研究

張麗華/鄭州大學信息管理學院

專業認同影響檔案本科生專業學習以及未來的職業選擇，研究檔案本科生專業認同問題有利于預防專業人才流失、促進檔案學科發展、提高檔案學本科的教學質量。遺憾的是，目前檔案學界對于身份認同的研究主要集中在檔案職業工作者的職業身份認同上，較少涉及檔案學在校生的專業認同。下面筆者以檔案學本科生為對象，進行專業認同調查。

1 研究方法和思路

本次調查將檔案學本科生作為研究對象，以自行編制的《關于檔案學本科生專業身份認同調查問卷》為研究工具，采用問卷調查的方式，利用spss21.0作為數據分析描述工具，探究檔案學本科生專業認同現狀及其影響因素。問卷共分為三個部分，第一部分為基礎信息，主要調查受訪者的性別以及年級；第二部分調查檔案學本科生專業認同現狀，主要包括前本科生階段對檔案學專業的認同狀況、本科生專業認知和認同現狀，以及本科生發展認同和心理適配度情況；第三部分通過設置李克特五分量表，考查影響受訪者專業認同的外在因素和內在因素。除此之外，還通過隨機抽樣方式對問卷填答對象進行訪談，深入了解受訪者對檔案學專業認同的心理變化和行為變化。本次調查主要采用定量研究的方法，通過手機QQ、微信等移動網絡面向國內設有檔案學專業的16所高校的檔案學本科生發放電子問卷。

2 調查結果與分析

2.1 樣本采集概況

調查問卷的發放日期為2017年3月4日至3月26日，歷時23天；回收問卷94份，有效問卷94份，有效回收率為100%；調查對象為涉及河南、上海、北京、吉林、江西等15個省市16所高校的檔案學本科生。采集的樣本特征如下表所示。

人口特征　類別　頻次　百分比（%）性別（N=94）男女29 65 41.49 15.96年級（N=94）大一大二大三大四13 21 35 25 13.83 22.34 37.23 26.60專業選擇情況（N=94）調劑專業志愿錄取36 58 38.30 61.70地區分布情況（N=94）河南北京江蘇遼寧吉林上海山西湖南貴州福建陜西四川山東河北江西39 15 7 6 5 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 41.49 15.96 7.45 6.38 5.32 4.26 3.19 3.19 3.19 2.13 2.13 2.13 1.06 1.06 1.06

總體上來看，樣本的涉及范圍較廣，且有效回收率高，因此本次調查具有較強的效度和信度。

2.2 檔案學本科生專業認同的現狀及分析

2.2.1 前本科生階段專業認同情況

圍繞“請問您是被調劑到檔案學專業的嗎？”這一問題，38.30%的受訪者表示在專業選擇上為接受專業調劑、并非自愿選擇，61.70%的受訪者則表示學檔案學專業是自愿選擇的。這組數據表明，超過半數的受訪者選擇學習檔案學專業，是在對檔案學專業有一定了解和認同的基礎上做出的選擇，這表明前本科生階段淺層檔案專業認同的基礎較好。

2.2.2 檔案學本科生專業認知和認同情況

對檔案學本科生專業認知和認同情況的調查主要分為兩個部分，第一部分為檔案學本科生對本專業的認知程度，通過測試是否了解檔案學專業所必需的知識和技能來考查。在“請問您現在了解檔案學專業所必需的知識和技能嗎？”一題中，僅21.28%的受訪者認為自己了解檔案學專業所必需的知識和技能，近80%的受訪者并不清楚檔案學專業所必需的知識和技能，檔案學本科生的專業認知程度偏低。第二部分為檔案學本科生的專業認同情況，通過測試檔案學本科生專業認同度的高低來考查。“請您依據自己對本專業的認同度進行打分”一題的均值為3.28分，其中選擇1分、2分者均占11.7%，51.06%的受訪者選擇3分，選擇4分和5分的受訪者則分別占18.09%和7.45%。這組數據表明，近75%的受訪者對于檔案學專業的專業認同度低于均值，大多數檔案學本科生的專業認同度處于較低水平。

2.2.3 檔案學本科生情感性專業認同現狀

對于檔案學本科生情感性專業認同現狀的調查圍繞專業學習熱情、專業適配度、專業發展認同三個維度展開。第一個維度通過設置“請根據您對本專業的學習熱情進行打分”一題來考查，其均值為3.28分。選擇1分、2分的受訪者均占11.7%，51.06%的受訪者選擇3分，選擇4分和5分的受訪者分別占18.09%和7.45%。數據表明，74.46%的受訪者對于本專業的學習熱情未超過均值，處于較低水平。第二個維度通過設置“請問您認為自己適合檔案學專業嗎？”一題來考查，6.38%的受訪者認為“非常不適合”，12.77%的受訪者認為“比較不適合”，32.98%的受訪者認為“一般適合”，選擇“比較適合”和“非常適合”的受訪者占比分別為40.43%和7.45%。數據表明，近半數的受訪者表示自己比較適合檔案學專業，檔案學專業適配度較高。第三個維度通過設置“您認為檔案學專業的發展前景好嗎？”一題來考查，4.26%的受訪者認為發展前景“非常不好”，11.7%的受訪者認為發展前景“不好”，38.3%的受訪者選擇了“一般”這一不甚清晰的回答，34.04%的受訪者認為發展前景“比較好”，11.7%的受訪者則表示發展前景“非常好”。這組數據表明，45.74%的受訪者認為檔案學專業的發展前景比較好，可見檔案學本科生專業發展認同水平較高。

2.3 專業認同對檔案學本科生的影響

在研究專業認同對檔案學本科生的影響時，通過使用交叉分析的形式，將“請您依據自己對本專業的認同度進行打分”的結果作為自變量X，將檔案學本科生專業學習行為、檔案職業選擇傾向、檔案專業繼續深造傾向的結果作為因變量Y來考查專業認同度對檔案學本科生的影響。

2.3.1 對檔案學本科生專業學習的影響

通過設置“請問您在專業學習過程中遇到困難時會積極鉆研、與同學（老師）進行交流討論嗎？”一題來考查檔案學本科生主動進行專業學習行為的頻率。數據表明，專業認同度低于2分的樣本中85.71%的受訪者幾乎不與同學、老師交流檔案學專業有關問題；專業認同度高于2分的受訪者經常與同學、老師討論專業相關問題的概率逐漸遞增；專業認同度為5分的樣本中50%的受訪者經常與同學、老師進行交流，不參與交流者所占百分比為0。

2.3.2 對檔案學本科生繼續教育的影響

69.15%的受訪者表示如果繼續讀研，將依然選擇檔案學專業，僅有30.85%的受訪者表示自己如繼續深造會選擇其他專業。交叉分析的結果顯示，隨著受訪者專業認同度的提升，選擇繼續在檔案學專業深造的比重也逐漸增加，這說明檔案學本科生專業認同度與繼續教育之間存在的關系為正相關。

2.3.3 對檔案學本科生職業選擇的影響

通過設置“請問您將來就業會從事與檔案學專業相關的工作嗎？”一題來考查受訪者對檔案職業的選擇傾向性。調查結果顯示，隨著認同度增高，傾向于選擇檔案相關職業者占比也愈來愈高。

2.4 檔案學本科生專業認同的影響因素分析

2.4.1 外在因素探析

通過檔案職業薪資、教師、檔案實踐活動三個方面研究影響檔案學本科生專業認同的外在因素。調查結果顯示，“檔案專業就業難度及薪資待遇因素對專業認同的影響”一題的平均分為3.16分，29.74%的受訪者高于均值，認為此因素對檔案專業認同度的影響至關重要。“專業課教師對您專業認同度的影響”的均值為3.33分，45.74%的受訪者高于均值，認為專業課教師的影響巨大。“檔案專業社會實踐活動對專業認同度的影響”的均值為3.18分，36.17%的受訪者高于均值，認為進行一定的檔案實踐活動是檔案專業認同的基礎。

2.4.2 內在因素探析

通過專業了解程度和性格、興趣等個人因素兩個方面研究影響檔案學本科生專業認同度的內在因素。調查結果顯示，“依據檔案專業了解程度對專業認同度打分”一題的均值為3.11分，29.79%的受訪者打分高于均值，認為專業了解程度對專業認同的影響較大。“依據性格、興趣等個人因素對檔案專業認同度打分”一題的均值3.21分，40.43%的受訪者打分高于均值，認為性格、興趣等個人因素對于專業認同度的影響較大。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 檔案學本科生情感性專業認同度較高，專業認知認同度低

調查結果顯示，45.74%的受訪者認為檔案學專業的發展前景比較好，近半數的受訪者表示自己比較適合檔案學專業，然而近80%的受訪者并不清楚檔案學專業所必需的知識和技能。這表明檔案學本科生的專業適配度及專業發展認同均處于較高水平，但大多數檔案學本科生專業認知認同水平偏低。

3.1.2 專業學習和相關職業選擇傾向性與專業認同度呈正相關

在進行繼續教育的調查中，專業認同度為3分的受訪者中60%表示會選擇檔案學專業繼續深造，專業認同度偉4分、5分的受訪者中超過90%表示會選擇檔案學專業繼續深造。在關于職業選擇的調查中，專業認同度為3分的受訪者中41.86%表現出選擇檔案相關職業的傾向，專業認同度為4分的受訪者中66.67%傾向于從事檔案專業相關職業，專業認同度為5分的受訪者中60%表達了選擇檔案相關職業的意愿。這組數據表明，隨著檔案學本科生專業認同度的提高，其繼續教育和就業方向與檔案有關的傾向也愈來愈強。

3.1.3 影響專業認同度高低的主要因素分別是專業課教師、學生興趣愛好和檔案實踐活動

在影響檔案學本科生專業認同度的外在因素和內在因素調查中，45.74%的受訪者認為專業課教師對專業認同度的影響巨大；40.43%的受訪者認為學生興趣愛好等個人因素影響專業認同；36.17%的受訪者認為檔案實踐活動影響專業認同。這表明影響檔案學本科生專業認同水平的因素首先是專業課教師，其次是學生興趣愛好等個人因素，再次是檔案實踐活動。

3.2 建議

3.2.1 提升高校教師素質

首先，教師必須樹立正確的職業觀。只有樹立正確的職業觀，教師才可能全身心地投入教學與科研工作中，才可能引導學生熱愛檔案學專業、努力學好檔案學專業。如李海芬、王敬所指出的，“檔案學教師在教學過程中對檔案學專業的看法和專業課教授的投入程度，專業課教師對專業理論知識的傳授和對檔案學專業的認同水平，直接或間接地影響檔案學專業學生對本專業的認同水平”。其次，高校應當盡可能提供機會，讓教師提升教學質量與水平。調查結果顯示，檔案學教師的專業素養和學術能力直接影響學生對本專業的認同程度，檔案學教師的專業素養和學術能力越高，就越能吸引學生認同并喜愛檔案學專業。因此，高校應當盡可能為教師提供參加培訓、進修或接受再教育機會，讓教師不斷提升自身業務水平與工作能力。

3.2.2 課堂上注重理論和實踐相結合

首先，應當均衡檔案學理論課程和實踐課程，改變過去“重理論講授、輕實踐操作”的教學模式。要增加實踐操作課時，鼓勵學生從實踐活動中加深對專業知識的理解和相關概念的把握。其次，學院可加強與所在地區的省市檔案館、企事業單位檔案室等的合作，建立長效合作機制，通過推薦學生實習，加深學生對理論的認識，并培養他們的實際操作技能，進而提升他們的專業認同度。

3.2.3 豐富課堂教學方式

第一，教師在授課過程中可組織系列課堂活動，如組織檔案學logo設計大賽、檔案學理論知識辯論賽、情景劇等，以此增強學生興趣。第二，邀請優秀的學長學姐、檔案學界知名學者、檔案局專家等就某一理論知識進行講座，增強學生的專業認同感。

參考文獻：

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