昭通學生漢語普通話聲母l偏誤分析

摘 要：本文通過分析漢語普通話聲母n和l發音方法的不同，結合昭通學生普通話聲母l和韻母拼合時的偏誤率，探究適合他們的漢語普通話聲母l的學習方法。

關鍵詞：昭通學生 聲母1 偏誤分析 學習策略

一、昭通話語音特點

昭通話是昭通地區通用的一種官話，屬北方方言西南官話中的西南次方言貴昆片。現代昭通話方言中輔音聲母有17個，分別是p、p?、m、f、t、t?、n、?、??、s、z、?、??、?、k、k?、x。與漢語普通話相比，昭通話聲母最明顯的特點就是沒有邊音l和舌尖后音t?、t??、?、?。因此，他們在學習普通話聲母時，邊音l和舌尖后音t?、t??、?、?是學習的難點。

二、聲母l偏誤分析

普通話聲母l能與25個韻母：a、e、ai、ei、ao、ou、an、ang、eng、i、ia、ie、iao、iou、ian、in、iang、ing、u、uo、uan、uen、ong、ü、üe拼合。本文以22個經過一個月聲母正音訓練的昭通學生為調查對象，對他們進行語音測試，每個學生每個音節發音兩次。統計分析結果見表1、表2。

由表1和表2可以看到：聲母l和25個韻母拼合發音時偏誤率為18.36%；從聲母l與四呼拼合來看，齊齒呼偏誤率較高，為22.22%，其次是開口呼偏誤率為16.67%，然后是合口呼偏誤率為14.54%，偏誤率最低的是撮口呼，為10.23%；從聲母l與拼合的韻母結構來看，聲母l與單韻母拼合偏誤率最低，其次是聲母l與復韻母拼合，偏誤率最高的是聲母l與鼻韻母拼合，為25.00%。根據聲母l和25個韻母拼合的難易程度，昭通學生在普通話學習過程中，應該先易后難，逐一突破聲母l拼讀難點。

三、聲母1教學策略

（一）發音圖示對比

昭通學生學習聲母l，首先要明確l和n的區別。l、n的發音部位相同，都是舌尖中音；發音方法不同，l是邊音，n是鼻音。發l音時，舌尖頂住上齒齦，舌面是凹的，阻塞口腔中間的通道，軟腭上升，堵住鼻腔通道，持阻時聲帶振動，氣流從口腔里阻塞部位的兩邊泄出而成聲。發n音時，舌尖頂住上齒齦，舌面是直的，發音部位閉合而構成阻塞，堵住口腔氣流通道，聲帶振動同時軟腭下垂，打開鼻腔通道，讓氣流與聲音從鼻腔通過，氣流從鼻腔通過。

（二）技巧訓練

聲母n、l的最大區別在于：發l音時，氣流從口腔通過；發n音時，氣流從鼻腔通過。那么，我們可以通過捏鼻子來控制氣流的流向。昭通學生會發n，先讓他們手摸鼻子兩側，發n時，感知鼻子的振動和麻酥感；然后，讓他們捏緊鼻子兩側，發l，不讓鼻子有振動和麻酥感，這樣就可以發出正確的l音。這種方法對測試的20個昭通學生在聲母l和非鼻韻母相拼的音時非常有效，因為聲母和韻母都是口音，整個發音過程氣流都是往口腔出來，一直捏住鼻子就可以發出這些音；而和鼻韻母相拼時，受鼻音韻尾的影響，音節前半部分從口腔出來，后部分從鼻腔出來，學生得先捏緊鼻子又馬上放開，這樣很難把握捏放鼻子時間，所以對于聲母l和鼻韻母相拼的這種情況，要注意控制捏放的時機。

（三）分組訓練

根據偏誤統計分析結果發現，聲母l與撮口呼拼合偏誤率最低，其次是合口呼，然后是開口呼，偏誤率最高的是與齊齒呼拼合；聲母l與單韻母拼合偏誤率最低，其次是與復韻母拼合，偏誤率最高的是與鼻韻母拼合，那么教學過程中應該先易后難，進行分組訓練。

第一組lü、lüe 第二組lu、luo 第三組la、le、lai、lei、lao、lou

第四組 li、lia、lie、liao、liu 第五組 luan、lun、long

第六組 lan、lang、leng 第七組 lian、in、iang、ing

綜上，昭通學生在學習聲母l時，可從以下三個方面入手：第一，弄清聲母l的發音部位和發音方法，區別聲母l和n的發音方法；第二，使用發音技巧，在發l音時，通過捏鼻子控制氣流的流向，不讓鼻子有振動和麻酥感；第三，根據難易程度，由易到難進行分組訓練。

參考文獻：

[1]國家語言文字工作委員會普通話培訓測試中心編制.普通話水平測試實施綱要[M].北京：商務印書館，2004.

[2]昭通市志編纂委員會.昭通市志[Z].昆明：云南人民出版社，2000.

[3]吳積才，張茀.昭通方言述略[J].玉溪師范學院學報，1988，（6）.

（王麗娟 云南德宏 德宏師范高等專科學校中文系 678400）endprint