高職計算機教學中的不同教學方法分析

陳泰峰

（湖南財經工業職業技術學院，湖南衡陽421002）

高職計算機教學中的不同教學方法分析

陳泰峰

（湖南財經工業職業技術學院，湖南衡陽421002）

從現代高等教育的組成來看，高職教育占有重要地位。而對整個高職教育而言，計算機教學不可或缺，高職計算機教學對于培養高素質、高技能的新型人才發揮著重要作用，而科學的計算機教學方法對于提高計算機的操作性以及實用性具有重要意義。基于此，文章主要分析了高職計算機教學中的不同教學方法。

高職院校；計算機教學；不同教學方法；研究分析

計算機教學過程中提高學生的實踐操作能力屬于高職院校計算機教學的一項重要任務，而教學方法則是開展高職計算機教學的基礎，因此應不斷總結不同的教學方法特點，確保在提高教學效果的同時，提高學生的綜合素質，進而為社會培養出計算機應用型人才，增加學生就業率。文章主要結合國內高職院校計算機教學常用方法，就不同教學方法的過程以及策略等探討。

1 主體性教學方法分析

主體性教學方法也就是在計算機教學過程中改變傳統教學中教師為主體的現狀，根據學生的思維方式，轉變課堂教學中教師和學生的地位，以保證在課堂教學中學生為主，教師為輔，依靠學生的思維方式以及主觀能動性完成計算機相關學習，在整個過程中尋找學生的興趣點。高職計算機教學中通過主體性教學方法的應用，可幫助學生樹立課堂主體意識，調動學習積極性，促進學生動手實踐操作能力。

在高職計算機教學應用主體性教學方法過程中需要尊重學生的個性，學生有選擇教學內容的自由，給予學生在計算機學習中更多的自主選擇權，同時對于學生的主觀能動性要求較高，學生應根據所掌握的知識去解決實際遇到的一些問題，并積極探索。因而，還要求學生在計算機學習過程中應具有創造性的思維方式，進而不斷充實自我，提升學習效果。例如，將主體性教學方法應用于高職計算機教學過程中，最基本的就是轉變原有的教學模式以及教學觀念，同時教師積極為學生創造有利的主體性教學環境，實現在教學過程中學生的主動性，強化學生的主體性，淡化教師的作用；其次教師應發揮良好的引導作用，在學生自主性學習和探索學習過程中，教師應根據學生的思維特點，積極的進行正確引導，激發學生的主體地位；最后根據實際的計算機教學內容，教師設置一定的問題，這些問題沒有固定的答案，根據學生掌握的能力獨立去完成，有利于提高學生的思維方式以及解決實際問題的能力，有利于學生創造力的提升。

2 多媒體案例教學方法分析

多媒體教學方法在不同的教學科目中都得到了應用，而這些多媒體技術本身就屬于計算機教學中的一部分，所以在計算機教學過程中多媒體教學方法同樣適用，多媒體教學可充分利用多媒體的特點，一方面吸引學生課堂學習的注意力，另一方面還能促進學生對計算機知識的濃厚興趣，增加課堂教學內容的豐富性；在多媒體案例教學過程中，能夠實現理論基礎知識和實踐操作的結合，使教學內容由易到難、由理論到實踐的層次化發展，使學生對計算機知識有了更加理性的認識。在一些典型案例分析過程中，還能夠發散學生的思維方式，從而達到學以致用、活學活用，在完成計算機課堂教學后，學生既能掌握專業的計算機知識，同時還能在學習過程中掌握多媒體制作的一些基本知識，并用于處理實際問題。綜合以上幾點，計算機教學中應用多媒體案例教學具有重要的應用價值。例如，高職計算機教學應用多媒體案例教學過程中，教師應緊緊圍繞計算機教學要求以及學生畢業后的實際需求，便于在課堂教學中為學生呈現出高質量多媒體教學課件，從而滿足大多數學生的學習能力要求，同時可征求學生的意見，保證計算機教學過程中多媒體案例的典型性；選擇的多媒體案例還應該具有一定的思維性，這樣便于在教學過程中讓學生分組討論，發散思維，達到學以致用以及創新的目的，便于提高學生學習的興趣以及自主性。當然掌握多媒體案例教學的時機對于教學效果同樣重要，具體在于計算機教學的引入環節、授課環節以及課后思考等多個環節應有不同的多媒體案例。

3 任務驅動法在計算機教學中的應用

計算機教學中應用任務驅動法，要求教師本身具有較高的綜合素質，在具體教學過程中采用的是化整為零的思路，具體根據教學內容、教學目標等，為學生安排一定的任務，學生可根據任務去學習，學生在完成這些任務過程中可逐漸掌握相關的計算機知識。在完成任務中，可獨立思考、分組討論，進而提高學生的思維能力以及解決實際問題的能力。在完成任務過程中，需要一定的輔助工作，這個過程可幫助學生增長見識。采用任務驅動法可幫助學生提高對理論知識的運用能力，增加學生的實踐操作能力均有重要意義。例如，在高職計算機教學過程中，任務驅動法要求學生具有較好的主觀能動性，如果對于教師給出的任務，學生不愿意去完成，那么也就無法達到教學目的，對此應強化學生的主體地位以及教師的引導作用，教師劃分的任務應符合教學要求，對于給出的任務需要在學生思考和回答后，教師加以引導和啟發，逐漸培養學生的自主探索、獨立思考的能力，同時在運用任務驅動法教學過程中還應該配合多種教學方法。

4 結語

高職計算機教學過程中，教學方法是教師教學效果、學生學習效果以及計算機知識實際應用的基礎，因而應重視高職計算機教學中教學方法的應用。文章從主體性教學、多媒體案例教學以及任務驅動教學等方面進行了分析，在實際應用過程中，可根據實際情況，綜合運用以上多種教學方法，提高學生對計算機的實際應用能力。

［1］陳蘭蘭.芻議高職計算機教學中的主體性教學方法［J］.才智，2016，（25）.

［2］廉祥麗.多媒體案例教學法在高職計算機專業教學中的應用分析［J］.中國新通信，2016，（3）.

Analysis of Different Teaching Methods in Computer Teaching in Higher Vocational Education

CHEN Tai-feng
（Hunan Finance and Economics Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

From the composition of modern higher education，higher vocational education plays an important role.In the whole higher vocational education,computer teaching is indispensable.Higher vocational computer teaching plays an important role in cultivating high-quality and highly skilled new talents.The scientific computer teaching method has the advantages of improving the computer's operability and practicability.Based on this，the paper mainly analyzes the different teaching methods in computer teaching of higher vocational education.

vocational colleges；computer teaching；different teaching methods；research and analysis

G712

A

2095-980X（2017）03-0173-02

2017-02-16

陳泰峰（1967-），男，湖南湘潭人，大學本科，實驗師，教師，主要研究方向：計算機及網絡技術研究與教學。