成于細，善于比

沈玲華

課程內容主要“根據特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇。”而教學內容則要依據課程內容和教材中的課文來確定。高中語文閱讀教學課程內容主要包括“詩歌、小說、散文、劇本等現代文學作品”、“其他現代文學作品”、“文言詩文”這三大類。針對文學作品中的小說來說，它猶如一個美的寶藏，從不同的角度、層次挖掘，給人不同的美感。創作背景和文字表達形式的不同都給文學作品帶上了獨特的色彩。《邊城》是小說的經典之作，其最大特點就是作者所描述的風俗美、人情美，給人無盡的感動和期盼。其中對人物、環境的描寫和故事情節的安排設計都細微到極致；加之作者那巧妙的對比讓文章更顯得比翼雙飛。這兩種寫作手法的習得對學生今后的寫作都有重要作用，值得學生鉆研和學習，因此被選入教材，作為高中語文的教學內容。在此筆者從“成于細，善于比”例談《<邊城>節選》教學內容的選擇與確定，并探析該內容的選擇與確定對學生學習的作用。

一、注重細節描寫，讓人景變得“栩栩如生”

沈從文創作的《邊城》語言如天籟，既是具有山野氣息的鄉土語言，又是具有浪漫神韻的詩化的凝練語言，娓娓敘來，余韻久存，如山泉涓涓，小溪潺潺。蘇學林描述沈從文的語言文字為：“遠不肯落他人的雀巢，永遠新鮮活潑，永遠表現自己。”因此，沈從文通過仔細觀察身邊事物，結合自身深厚的語言功底，采用細膩、溫和的語言手法對人物、景物做了極其細微的描寫，使得人景“栩栩如生”。

（一）愛在心口難開——人物描寫

在文中翠翠是一個純真、可愛、純樸的少女。少女心扉初開的她在合適的年齡，合適的地方，合適的時間碰到合適的人。內心對心上人二老的想念未曾停留片刻，對他的狀態也是時刻關注著，想要向他表達自己的愛意卻只能深深埋在心底。翠翠的這一切表現作者并沒有用語言直述，而是通過各種細節描寫娓娓道來。

如節選部分中當守船人和翠翠對話中講到二老說你在河邊大魚會吃你時，她一句話不說，只是抿起嘴唇笑著。這里對翠翠嘴唇的細節描寫，表現出她沉浸在甜蜜的回憶中，雖嘴上不談，但內心充滿了對二老的愛意。又如當祖父拿天寶試探翠翠時，但翠翠只是注目溪面的薄霧，仿佛看到了一種什么東西，輕輕的吁了一口氣；當祖孫倆愉快地調侃完前年的端午節以后，翠翠只能“睨著腰背微駝白發滿頭的祖父，不說什么話”，這里通過動作描寫暗含了翠翠有心事，或許是想和這位年邁的祖父說明自己的心上人是誰，又或是想讓祖父去試探一下二老，但她最終還是藏在心里。這種淺淡得無以察覺的愛，這種愛在心口難開的愛，甜蜜中帶著憂傷，這種感覺超越了時光，抵達我們心靈深處。這也道出了在當時閉塞的湘西邊地，新的婚姻和戀情觀念還未潛入時，在她的意識里，傳統的婚姻和戀情更符合自己，因此她只能以沉默來對待一切。

（二）人文和諧美——景物描寫

沈從文文學世界中的一個核心方面，是一種經久不息的人文和諧美：傳統文化與人的和諧統一，自然景物與人交融共存。他一直在向我們傳達一個信息：要有一種尊崇自然、尊重命運的態度，要摒棄都市里被人們崇尚的一切名與利。他筆下的寧靜淡泊的湘西風情，濃厚的湘西文化，原始自然的生態無一在他的描繪中體現得淋漓盡致。如節選部分中的“形體一律又長又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色長線”到“一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當兩船競賽到劇烈時，鼓聲如雷鳴。”作者對龍舟外形、賽者形象作了細致的描述。龍舟壯美，小伙健朗，鼓聲擂動，歡呼震天，把這一盛會特有的熱烈場面表現得真真切切，充分顯示了湘西地方特色。同時告訴我們在現代化進程中，在物質生產的過程中，既不能一味追求物質利益而忽略人文，又不能只知追求眼前利益而破壞生態平衡。

又如“鞭炮放過一陣后，用長凳綁著的大筒煙火……白光向上空沖去，高至二十丈，下落時便灑散著滿天花雨。”作者對鞭炮細微的描寫，突出了湘西新年熱鬧景象。但如此之美的景色仍無法掩蓋翠翠對那個端午的懷念，相比之下，更是道出了以翠翠為代表的湘西人對愛情的執著和渴望。

二、善用對比，讓文學作品“別具一格”

一篇文學作品，素材的選擇和情感基調的確定都顯得尤為重要。不管是老人、小孩還是書生、乞丐都代表著社會人物的縮影；不管是歡快、愉悅還是凄涼、慘淡都體現著作者的情懷和對生活的表態。恰當的素材取舍會讓作品主題更突出，精確的情感基調會讓作品更深入人心。

（一）偏偏獨愛端午節——素材的選擇

對小說本身而言。在中國有三大節日：端午節、中秋節、春節，但作者只選擇端午節作為重點描寫對象。原因在于在湘西，秋天不但是收獲的季節，也是戀愛、結婚的季節，端午節劃龍船人人競爭，既為節日歡慶，又為博得少女的心扉。作者需要借助一年一度的端陽劃龍船來顯示翠翠的感情變化，也需要借用這個來描繪翠翠的愛情覺醒。因此相比其他兩個重要節日，端午節更能營造出一種戀愛的氣氛，也更顯示了當地人和自然的特殊風俗。這也是小說《邊城》獨特的魅力，是博得眾人眼球的一個特色。

（二）等待的愛情——情感基調的確定

對當前社會形勢而言，《邊城》節選部分有一段翠翠和儺送的對話，場面含蓄、婉約，充滿東方古典美。后文大篇幅描寫翠翠對儺送的關注、想念，但時隔兩年都沒有道出自己內心的那一份愛意。作者察覺到這種對愛的執著和守候在當今社會很缺乏，因此作者為了留住這份純潔的愛情，締造了翠翠這一完美的角色，通過描寫翠翠的愛情故事向大眾傳達一個信息，告訴大家放慢腳步耐心等待愛情的降臨。這種純潔的愛情觀相對現代社會來說，就如一股清流般，激起青年們對純潔愛情的追求和向往，才使得《邊城》被年輕男女們一遍一遍捧閱。

三、《<邊城>節選》教學內容的選擇與確定對學生學習上的作用

通過以上分析，《<邊城>節選》教學內容的選擇與確定可以讓學生在寫作過程中獲得兩點，一是懂得細節描寫，既包括人物描寫，還包括景物的描寫，兩者相結合，可以使人物性格更生動形象，更能渲染氣氛；二是善于通過對比，選取對作文更有利的素材，為作文確定更合適的情感基調，這樣寫出來的文章更具代表性。因此為了讓教學內容發揮其更好的作用，讓學生更好地吸收教學內容中的教學價值，教師需要認真閱讀教學內容，根據教學大綱，教學目標，查閱大量資料，結合學生特點，制定詳細教案，真正做到行之有效地教學，真正實現教學內容選擇與確定中所包含的價值。

通過對《<邊城>節選》教學內容的選擇與確定的淺談，可知任何一部作品、一篇文章、甚至是一句話，要想成為經典，需要通過精雕細琢，需要進行入微細致地描寫，需要對各個素材進行衡量，需要對現實與理想進行對比。這樣才能將人物、景物描繪得惟妙惟肖，才能讓情感得到充分抒發，才能讓人們對此有愛不釋手的情懷。

參考文獻：

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