關(guān)于護生人文關(guān)懷理念培養(yǎng)模式的探討

王 騰

（大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，黑龍江 大慶 163312）

關(guān)于護生人文關(guān)懷理念培養(yǎng)模式的探討

王 騰

（大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，黑龍江 大慶 163312）

醫(yī)院改革的繼續(xù)讓各個方面的工作都發(fā)生了改變，伴隨著護理工作從以前的以病人為主要中心轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的以健康為主要中心的理念過程中，人們對于健康的要求也在不斷的提升，由此對于護理的工作也有非常高的任務(wù)要求。護理工作已經(jīng)從以往的硬性化護理走向人文化、科學(xué)化以及標(biāo)準(zhǔn)化。在護理的教學(xué)理論當(dāng)中，更加踐行和實踐了關(guān)于換位思考的理念，更加關(guān)注對學(xué)生人文性精神和服務(wù)性精神的培養(yǎng)，不斷的提升學(xué)生的人文道德修養(yǎng)。基于此，本文對關(guān)于護生人文關(guān)懷理念培養(yǎng)模式的進行分析和探討。

護生；人文關(guān)懷理念；培養(yǎng)模式；探討

國家的發(fā)展和社會的進步讓醫(yī)學(xué)的教學(xué)的服務(wù)模式發(fā)生了改變，這也對護理工作產(chǎn)生了非常大的影響，對于患者的護理不僅僅在于身體健康方面，還在于心理健康以及道德健康等等方面，這樣對護理的要求就有所提升。為了能夠讓護理走向整體化和人文化以及人性化，要求在護理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生在人文性關(guān)懷方面的意識和能力，讓醫(yī)院護理的效率得到進一步的提升。

1 了解任務(wù)關(guān)懷理念的內(nèi)涵

在當(dāng)今社會的發(fā)展過程中，醫(yī)院也正在不斷的改革以此給患者提供更好的服務(wù)，適應(yīng)社會的發(fā)展。在此過程中醫(yī)生，忽視也面臨著更多的挑戰(zhàn)，需要進一步的學(xué)習(xí)，所產(chǎn)生的問題也很多，例如，醫(yī)學(xué)理論和社會道德之間的問題，患者的權(quán)利是否實現(xiàn)，醫(yī)務(wù)人員的義務(wù)是否履行等等，要對這些問題進行有效的解決就需要提升護理人員在人文道德方面的素養(yǎng)，因此高校對此培養(yǎng)也是勢在必行。在醫(yī)療護理當(dāng)中，無論服務(wù)對象怎樣，來自于什么樣的階層，有怎樣的背景都更加追求自己的健康，并且在疾病診治的過程中也關(guān)注自己的個人尊嚴(yán)，以此體現(xiàn)出個人的價值以及權(quán)利，讓每一個服務(wù)的對象得到更好的尊重，善待每一個生命，這也是護理人員實施人文性關(guān)懷的要素之一。

2 增強對護理專業(yè)的深度性認(rèn)識

社會上受到了諸多傳統(tǒng)因素和理念的影響，對于醫(yī)院的護士存在一定的偏見，簡單的認(rèn)為護理就是一種低等的職業(yè)，是伺候人的職業(yè)，這樣很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也認(rèn)為自己選擇護理專業(yè)非常無奈，護理也不會讓自己有更大的社會價值可以實現(xiàn)，這樣就會在學(xué)習(xí)中失去信心，失去學(xué)習(xí)的積極性，對于患者缺少人文性的關(guān)懷。為了讓學(xué)生能夠?qū)ψo理專業(yè)有深度方面的認(rèn)識，就需要做好以下幾個方面的工作：

首先，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理支持，讓學(xué)生能夠?qū)ψo理職業(yè)有新的認(rèn)識，并且養(yǎng)成一種敬業(yè)的精神。例如，講解護理工作的重要性，護理人員是和患者朝夕相處的，因此患者出現(xiàn)哪些變化也是護士第一時間能夠發(fā)現(xiàn)的，能夠?qū)颊叩纳眢w健康維護起到較大的作用，還能夠更好的體現(xiàn)一個人的價值所在，讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識護理專業(yè)，不斷的克服各種心理性的障礙，樹立起正確的職業(yè)意識，護理本身也是一種較為高尚的職業(yè)，護理人員需要能夠?qū)颊叩耐纯嘤畜w會，對病人的疾病和康復(fù)負(fù)責(zé)。

其次，深化護生對本專業(yè)的認(rèn)識。在實踐的過程中，也面臨著更多的壓力還有挑戰(zhàn)，教師需要對學(xué)生進行鼓勵，并且給出學(xué)生更多客觀性的評價，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展也關(guān)注學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對護理專業(yè)能夠進行更加正確性的認(rèn)識，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的自信心理得到強化，對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的積極性。

3 使用換位思想的方式促進學(xué)生人文性意識的提升

3.1 在教學(xué)過程中樹立起以學(xué)生為本的理念

在理論課程的教學(xué)過程中需要以學(xué)生為主體，教師要對學(xué)生做出適時的引導(dǎo)，并且提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有獨立思考的空間，能夠?qū)W(xué)生的探索性精神做出更多的培養(yǎng)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《尿失禁者護理》的過程中，教師需要讓學(xué)生去了解什么是尿失禁，學(xué)生按照自己的理解說出自己的想法，這樣不同的學(xué)生就會有不同的想法，在相互表達(dá)的過程中換位思考。例如，加入自己的是患者，在尿失禁的過程中有哪些想法，心理方面會面對怎樣的變化，這些問題的提出都能夠讓學(xué)生對知識進行更深層次的分析和思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也能夠讓學(xué)生有獨立思考以及學(xué)習(xí)的思維和空間，給學(xué)生創(chuàng)造更多有利于學(xué)習(xí)的條件。在學(xué)生的問題思考基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)患者不僅僅需要身體健康方面的護理，也需要心理上的護理，給患者一定的理解和尊重，促進學(xué)生人文性意識的提升[3]。

3.2 實踐換位思考的理念

換位思考是一個教學(xué)的理念，能夠起到非常好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《護理學(xué)基礎(chǔ)》的過程中，教師就鼓勵學(xué)生進行換位思考，讓學(xué)生可以體驗到病人的心理情況，學(xué)生們更換著扮演護士以及醫(yī)生的角色。如，在口腔護理的過程中，需要有床上擦浴以及靜脈輸液等等的基本性護理操作，有的學(xué)生要履行護士的職責(zé)，對患者進行關(guān)心和合乎，做口頭上的交流，不能出現(xiàn)無語化操作的情況。有的學(xué)生擔(dān)任患者的角色，因此在護理中更能夠體會到自己會有哪些要求，需要忽視給予自己更多的關(guān)愛和親切的問候，能夠讓患者有更多的心理上的慰藉，讓患者保持好良好的情緒做更多的治療，促進患者機體的康復(fù)。建立起護理者和患者之間更好的協(xié)調(diào)性的關(guān)系，實施人性化的護理服務(wù)。學(xué)生在踐行知識的過程中可以更好的把握人文性關(guān)懷的具體含義[4]。

4 討 論

綜上所述，本文對關(guān)于護生人文關(guān)懷理念培養(yǎng)模式的深入性探討做了研究和分析。人文性的護理理念在學(xué)校中的運用能夠提升護生的基本素養(yǎng)，建立起良好的護患關(guān)系，實施更多人文性關(guān)懷，也逐漸的提升服務(wù)的根本性力量，保障學(xué)生和患者之間能夠有良好的溝通，及時的對患者情緒有深入性的感知，并且對不良情緒進行處理。在身體健康的護理上能夠及時的發(fā)現(xiàn)患者存在哪些異樣，并且報告給主治醫(yī)生，讓患者的心理健康程度和身體健康程度都有所提升。

[1] 張瑩瑩,秦愛華.高職護生人文素質(zhì)能力的調(diào)查研究[J].護理研究,2016,30(9):1143-1145.

[2] 章 瑩,付 偉.愛丁堡大學(xué)《護理中的關(guān)愛與情緒勞動》授課及對我國護理教學(xué)的啟示[J].護理學(xué)雜志,2014,29(3):85-87.

[3] 劉向哲.以人為本是《黃帝內(nèi)經(jīng)》人文性的集中體現(xiàn)[J].中醫(yī)學(xué)報,2016,31(10):1497-1499.

[4] 李莎莎,史 平,沈旭慧,等.護理實踐中護理人員同情心疲乏的概念分析[J].中國實用護理雜志,2013,29(28):39-42.

本文編輯：王 琦

R47-4；G642.4

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ISSN.2096-2479.2017.03.195.02