紡織材料實驗教學(xué)改革探索

王 曉

(煙臺南山學(xué)院，山東 煙臺 265713)

紡織材料實驗教學(xué)改革探索

王 曉

(煙臺南山學(xué)院，山東 煙臺 265713)

針對煙臺南山學(xué)院紡織材料實驗教學(xué)存在的問題，采取了改革實驗課程內(nèi)容、應(yīng)用新實驗教學(xué)方法、實施開放性實驗等措施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力，提高了紡織材料實驗教學(xué)質(zhì)量。

紡織材料；實驗教學(xué)；改革探索

紡織材料學(xué)為紡織科學(xué)與工程學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，是本院紡織科學(xué)與工程學(xué)科課程建設(shè)及教學(xué)研究、改革的重點。該課程對后續(xù)的紡紗學(xué)、機織學(xué)、針織學(xué)等專業(yè)課程教學(xué)的影響至關(guān)重要，同時也是紡織類碩士研究生入學(xué)考試的必考專業(yè)課程。其課程內(nèi)容已從傳統(tǒng)意義上的纖維、紗線、織物迅速擴展到裝飾、產(chǎn)業(yè)、航空用等紡織品領(lǐng)域[1]，是一門專業(yè)性、實驗性較強的課程。

紡織材料實驗是紡織材料學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，加深對紡織材料相關(guān)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力，以及在人才培養(yǎng)方面都起著特殊的作用。紡織材料實驗教學(xué)的目的是使學(xué)生正確地掌握實驗的基本操作技能和實驗方法，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事紡織材料實驗研究和創(chuàng)建新實驗技術(shù)的能力，為后續(xù)實驗課開展及畢業(yè)課題研究打下基礎(chǔ)。

1 紡織材料實驗教學(xué)存在問題

1.1 紡織材料實驗課時不足

根據(jù)高等學(xué)校要“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級人才”培養(yǎng)目標(biāo)和總體要求，國內(nèi)各紡織高等院?；旧蠈嵭写蠹徔楏w系即多元化的紡織系統(tǒng)。大紡織體系包括棉紡織、毛紡織、麻紡織及絲綢工程四大紡織行業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域，其工藝流程長、設(shè)備多、工藝原理抽象，且大紡織體系的課時都在壓縮[2]。

紡織材料學(xué)是研究紡織纖維、紗線、織物及半成品結(jié)構(gòu)、性能，結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系及其與紡織加工工藝的關(guān)系[3]。紡織材料實驗課程教學(xué)內(nèi)容包括紡織纖維結(jié)構(gòu)與性能、紗線結(jié)構(gòu)與性能、織物結(jié)構(gòu)與性能的檢測等，涉及內(nèi)容較多；但紡織材料實驗課程僅僅有32學(xué)時，無法達(dá)到預(yù)期的效果。

1.2 傳統(tǒng)紡織材料實驗教材內(nèi)容不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

近年來本校對紡織實驗教學(xué)的投入不斷增加，實驗室購買的儀器設(shè)備都比較先進，與實驗教材編寫時所擁有的儀器設(shè)備存在很大區(qū)別，原有實驗從內(nèi)容和形式上均顯得陳舊、重復(fù)，存在著驗證性實驗較多而綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗較少等問題。既不利于調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就需要將新型儀器設(shè)備及其具有的新功能融入到實驗教學(xué)過程中。例如，現(xiàn)有的實驗教材中對纖維細(xì)度的測試重點講了五個方面的實驗方法，而目前實驗過程中使用纖維細(xì)度分析儀，用計算機圖像處理實驗方法更為形象直觀。

1.3 實驗室儀器數(shù)量較少

本校紡織工程綜合實驗室于2012年底建設(shè)完畢，實驗室儀器種類繁多，擁有儀器設(shè)備 300 多臺(套)，但同一類測試儀器臺(套)數(shù)較少，最少的只有1臺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大多數(shù)學(xué)生的實驗需求，只能分批分組地對學(xué)生講解，加大了教師的任務(wù)量。

1.4 傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

開始上實驗課時，教師會向?qū)W生講解本次實驗的目的、介紹實驗儀器設(shè)備、實驗原理、操作步驟、注意事項等內(nèi)容，學(xué)生在固定時間內(nèi)完成固定的實驗，這種灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在做實驗時不知道因何要做這個實驗，只知道最后出來一個結(jié)果，也不會分析結(jié)果的好壞。這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也導(dǎo)致了學(xué)生做實驗的積極性不高，甚至有些學(xué)生直接抄襲他人實驗結(jié)果[4]。

2 紡織材料實驗教學(xué)改革

2.1 構(gòu)建多層次實驗教學(xué)體系

結(jié)合多年的紡織材料實驗教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)本校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，采取了“加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，突出創(chuàng)新意識”教學(xué)原則，對原有實驗教學(xué)體系進行調(diào)整。在實驗教學(xué)中將行業(yè)技術(shù)的前沿知識和科學(xué)研究成果滲透到教學(xué)內(nèi)容中，在加強驗證性實驗的同時，提高綜合實驗和創(chuàng)新設(shè)計性實驗的占比。

一方面將驗證實驗與制作實驗相結(jié)合加強綜合性實驗，學(xué)生制作實驗的目的是為了獲得驗證實驗的原料。例如，讓學(xué)生自己制作纖維切片，然后在顯微鏡下驗證原料的縱橫向結(jié)構(gòu)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓學(xué)生更加重視該實驗。如果制作實驗做不好，那么就無法驗證自己所學(xué)知識。

另一方面培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新性實驗，啟發(fā)學(xué)生是否有新的測試方法做該實驗，或是否可以依據(jù)實驗原理自制實驗儀器進行該實驗。例如，織物的導(dǎo)水性測試實驗，實驗原理是織物在一定張力狀態(tài)下浸泡在恒定溫度溶液里，一定時間后測量織物液態(tài)水的芯吸高度，采用的儀器為YG871毛細(xì)管效應(yīng)測定儀；那么可引導(dǎo)學(xué)生思考根據(jù)該實驗原理是否自己可以自制實驗儀器，用自己的方法進行該實驗。

2.2 校企合作編寫紡織材料實驗講義

(1)在每一節(jié)或章給出任務(wù)，按知識能力要求循序漸進地寫出正文，最后提出新的任務(wù)，起到兩節(jié)之間的銜接作用。每個章節(jié)都有一定數(shù)量的習(xí)題，以方便學(xué)生練習(xí)，幫助對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和消化。

(2)講義上突出應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)針對性、實用性和職業(yè)性，做到“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。講義的編寫結(jié)合企業(yè)情況能做到有的放矢，把重點放在解決實際問題上。

(3)內(nèi)容做到新老結(jié)合。作為一本講義不可能包含所有出現(xiàn)的先進技術(shù)，只能盡可能將目前所常見的新技術(shù)體現(xiàn)出來。

2.3 實行開放式實驗

開放實驗室不僅可以提高儀器設(shè)備的使用率，更重要的是能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。目前實驗室開放主要有兩種形式：

(1)課內(nèi)驗證性實驗內(nèi)容按照實驗教學(xué)大綱完成后，教師將大綱內(nèi)的實驗內(nèi)容進行延伸。由于課內(nèi)計劃學(xué)時少，這就要求學(xué)生在實驗室開放時對延伸內(nèi)容進行實驗。同時部分課內(nèi)沒能完成的實驗還可以繼續(xù)完成、繼續(xù)探索。

(2)綜合性、創(chuàng)新性實驗開放，這部分實驗需要學(xué)生自行查閱相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，自己設(shè)計實驗方案并獨立完成實驗。實驗耗時大、實驗過程中遇到的問題自己解決，可以真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和獨立思考能力[5]。

2.4 采用討論式實驗教學(xué)方法

每一次實驗前學(xué)生首先要預(yù)習(xí)，實驗操作完成后加強師生的互動，強化討論式教學(xué)。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，對整個實驗過程中遇到的問題、實驗結(jié)果、實驗方法等進行討論；教師可以適當(dāng)提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，由學(xué)生被動接受改為學(xué)生主動探索。

3 結(jié)語

面對學(xué)院紡織材料實驗教學(xué)中存在的問題，提出了一系列相應(yīng)對策；通過改革教學(xué)方法、內(nèi)容和實施實驗室開放，不僅使學(xué)生掌握了基本的操作技能，也提高了學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識。當(dāng)然，在改革中也遇到了不少問題，如實驗室開放雖然能真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，但同時實驗室儀器損壞率和教師的工作負(fù)擔(dān)也明顯增加。紡織材料實驗教學(xué)還需要多方面改進，應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力為主旨，不斷提高紡織材料實驗教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果。

[1] 余序芬.紡織材料實驗技術(shù)[M]. 北京：中國紡織出版社，2004.

[2] 陳 莉，劉立森，張智榮.成人高等教育紡織工程專業(yè)教學(xué)改革探索：以西安工程大學(xué)為例[J]. 紡織服裝教育，2013，28(1)：52-54.

[3] 于偉東.紡織材料學(xué)[M]. 北京：中國紡織出版社，2006.

[4] 李志紅，李學(xué)佳.紡織材料實驗教學(xué)的改革實踐[J].南通大學(xué)學(xué)報，2009，25(1)：92-94.

[5] 毛慧賢，朱保林.我校紡織材料實驗中心的開放實踐[J].紡織服裝教育，2010，(6)：67-69.

Exploration of Experiments Teaching Reform of Textile Materials

WANG Xiao

(Yantai Nanshan University, Yantai 265713, China)

The existing problems of experimental teaching of textile materials in Yantai Nanshan University were analyzed. Appropriate measures included the reforms of experimental content, the application of new experimental teaching methods, the implementation of open experiment was adopted to improve learning interest and train comprehensive practice ability of students. Experimental teaching quality of textile material was improved.

textile material; experimental teaching; reform exploration

2017-04-26；

2017-05-27

山東省紡織工程優(yōu)勢特色專業(yè)項目(SDY201501)

王 曉(1985-)，女，講師，碩士，主要研究方向為新型紡織材料及羊毛后整理工藝研究，E-mail：wangxiao1095@163.com。

G642.0

B

1673-0356(2017)07-0062-03