“分數銀行”不是好的教育創新

程騫

江蘇南京一中高一AP班試行“分數銀行”。學生如果考試成績不理想或“掛科”，可以向任課教師申請“貸分”，下次考試后再行“還貸”。如果學生出現違紀等問題，就取消其“貸分”資格。教師根據實際，還能向學生“放高利貸”。該校這一新鮮舉措引發較大反響。（1月10日 《揚子晚報》）

對此，不少人極力點贊，認為這是教育創新，是考試改革新舉措，但筆者并不看好。表面上看，“分數銀行”有一定積極意義：一方面可以緩解學生考得不好的窘態，對減輕學生心理壓力有一定幫助；另一方面可以激勵學生更加努力學習，爭取下次考好“還貸”，對于提高學生的學習積極性和自覺性有促進作用。

但是，從教育科學的角度看，這樣的做法其實無法真正解決學生學習、考試中存在的實質問題。考試在很大程度上是學生一個階段學業水平的直觀反映，而從“分數銀行”借來的分數永遠不是自己的分數，即使后來還上了，但“此分”非“彼分”，原先課程中不會的還是不會，知識上的漏洞依舊存在。

說起來，這個“分數銀行”跟實體銀行有本質不同，道理和運作上很難互相借鑒或打通。人們在實體銀行貸款后，在規定日期內還上相應數額（當然還有利息）即可。但分數能這樣嗎？前期考得不好借了分，后期考好了還上另一個分，這在很大程度上忽視了過程與方法，是不是有點掩耳盜鈴的意味？而且據說有些老師還放“高利貸”，這就更不是教育應有的科學態度。

退一步說，學校在學生借了分后不久，就當期的學業又重新出題對學生進行考核，讓學生有機會還上“原來的分數”，這不就兩全其美，不算掩耳盜鈴了？看似可以，只是多此一舉，怕是會累了老師，也累了學生。

老師在學生考砸的時候該怎么辦？正確的做法應該是幫助學生分析原因，找準癥結，并拿出可行的辦法，幫助學生梳理心理障礙、補上知識漏洞、找到正確的學習方法等。如果把大部分心思用在“分數銀行”上并依賴之，極有可能出現為了分數而“相互應付”的現象，那將得不償失。

此外，一時借分似乎能暫時緩解尷尬，但會不會因此放縱了部分學生投機取巧的心理，使其患上“借分依賴癥”，這還真不好說。學習和考試原本就是嚴肅的事情，學校和老師應該引導學生認真對待，不應視之為兒戲。

學校有教育創新意識值得肯定，但這樣的創新應該基于科學嚴謹的態度，不要讓“創新”成為老師和學生的額外負擔。其實，與其一門心思搞什么教育創新，不如老老實實落實各學科、學段的教育教學要求，進一步提高課堂教學質量，增強學生學習的興趣，教給學生正確的學習方法，從而提高學科測評成績。做好了這些，還需要費神地開辦什么“分數銀行”嗎？

（責編 歐金昌）