三維目標(biāo)教學(xué)的評(píng)價(jià)實(shí)施策略

朱新民

目前在我國(guó)對(duì)三維目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐的研究比較少，大部分的研究還停留在理論層面，對(duì)具體三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、改進(jìn)等的研究，缺少直觀可行的案例，使得課程改革的步伐進(jìn)展緩慢。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐研究，筆者以數(shù)控銑、加工中心編程與操作課程中的知識(shí)點(diǎn)——刀具半徑補(bǔ)償為例，敘述三維目標(biāo)教學(xué)的評(píng)價(jià)實(shí)施策略。

一、刀具半徑補(bǔ)償?shù)娜S目標(biāo)制定

1.知識(shí)和技能目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握刀具半徑補(bǔ)償?shù)亩x，正確理解刀具半徑補(bǔ)償?shù)淖饔茫莆誈41和G42的方向判斷，在加工中正確選擇G41和G42，掌握刀具半徑補(bǔ)償編程格式。

（2）技能目標(biāo)：掌握刀具半徑補(bǔ)償應(yīng)用時(shí)切入切出點(diǎn)的選擇，掌握刀具半徑補(bǔ)償時(shí)切入切出引導(dǎo)直線和圓弧的添加方法，掌握刀具半徑補(bǔ)償進(jìn)行工件尺寸精度控制的方法。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)

一是要根據(jù)加工工件存在的問(wèn)題，探究產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因；二是要根據(jù)已學(xué)知識(shí)研究討論怎么解決問(wèn)題、制訂方案；三是在復(fù)雜輪廓加工中應(yīng)用刀具半徑補(bǔ)償，可以大大提高編程速度和生產(chǎn)效率。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)

一要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；二是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主精神、提高創(chuàng)新能力；三是對(duì)比國(guó)產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)和國(guó)外數(shù)控系統(tǒng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的差距，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

二、三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)

三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為主體，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度、學(xué)習(xí)能力水平和學(xué)習(xí)效果。課堂評(píng)價(jià)要具有方便操作、記載、具體量化的特點(diǎn)，每堂課的評(píng)價(jià)內(nèi)容要有系統(tǒng)性、科學(xué)性。

1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是面向全體的評(píng)價(jià)，對(duì)每位學(xué)生每堂課都應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)與技能目標(biāo)的評(píng)價(jià)，可以采用紙筆測(cè)試的形式進(jìn)行比較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力源泉，不僅能使學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要明確地提出表?yè)P(yáng)和肯定；對(duì)于學(xué)生的不足，要明確地指出他應(yīng)該做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)的評(píng)價(jià)

對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)、實(shí)踐動(dòng)手能力等各方面的表現(xiàn)，都是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，評(píng)價(jià)時(shí)要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的指導(dǎo)性，指導(dǎo)學(xué)生如何參與到本堂課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)歸納出適合自己的學(xué)習(xí)方法，尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)

情感態(tài)度在很多情況下屬于心理范疇，很微妙也很難測(cè)量。情感態(tài)度不僅僅指學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、寬容開(kāi)闊的心胸、積極上進(jìn)的人生態(tài)度等。價(jià)值觀又是一個(gè)很大的概念，包含：人學(xué)習(xí)什么、為什么而學(xué)、學(xué)習(xí)有什么用、希望學(xué)習(xí)后達(dá)到什么樣的目標(biāo)、學(xué)生是為誰(shuí)學(xué)習(xí)、為誰(shuí)用而學(xué)等。這方面的評(píng)價(jià)比較難以用具體的量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)考核，為了后期的統(tǒng)計(jì)方便，筆者對(duì)這方面的評(píng)價(jià)，采取了分區(qū)間等級(jí)的辦法進(jìn)行。對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)視具體情況采取不同的手段，一般有觀察、訪談、問(wèn)卷、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋、案例分析等方法。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的參與度評(píng)價(jià)。實(shí)踐中便于操作的態(tài)度評(píng)價(jià)手段一般是事實(shí)描述。具體觀察描述學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，不局限于學(xué)生的參與的結(jié)果。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）知識(shí)和技能評(píng)價(jià)內(nèi)容：即常規(guī)考核內(nèi)容。

（2）過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)內(nèi)容：在問(wèn)題提出后是否迅速積極地投入到思考中；問(wèn)題解決方案是否具有合理性和可操作性；在切入切出點(diǎn)的選擇上，能否做到既正確又方便；對(duì)編程時(shí)出現(xiàn)的不合理的地方，能否獨(dú)立思考或團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行糾正和處理。

（3）態(tài)度情感和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)；學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)過(guò)程中參與教學(xué)活動(dòng)的積極性高；自信心強(qiáng)，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，善于與人合作；面對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)控技術(shù)的差距時(shí)，是否激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院通州分院、江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）