雨課堂在大學物理實驗教學中的應用

呂俏　張智

摘要：雨課堂是數字化時代智能終端學習模式下產生的一種全新的教學方式，它的出現為大學物理實驗教學提供了無限可能。本文介紹了雨課堂的概念、功能、制作要求，對如何將雨課堂與大學物理實驗課程教學相結合進行了探索，以期為大學物理教師提供有益的借鑒。[1]

關鍵詞：雨課堂；大學物理實驗；微信

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）05-0096-03

引言

大學物理實驗是物理科學的基礎，是學生進入大學后接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端。[2]物理實驗教學加深了學生對理論知識的理解，培養了學生科學研究的能力，對大學生動手能力及創新能力的培養發揮著重要的作用，如何讓大學物理實驗教學效果更優化是值得思考的問題。在如今數字時代的背景下，大學校園無線信號覆蓋全面，接入便捷，課前、課上、課后學生使用智能手機、平板電腦等移動智能終端上網成了常態[3]，于是，雨課堂教學工具應運而生，它可以很好地讓學生利用碎片時間進行學習。

雨課堂及其功能

雨課堂是一種智能教學工具，它將復雜的信息技術手段融入PowerPoint軟件和微信，所以雨課堂的實現，是以教師和學生最熟悉的PowerPoint軟件和微信為基礎的。教師可以創建、管理班級，制作PPT課件，推送學習資料；學生可以在微信上預習、答題，彈幕互動。雨課堂讓師生有更多的互動，讓教學變得更便捷。雨課堂作為一種新型的教學工具，具有如下特點。

1.簡單熟悉的課件制作

雨課堂軟件其實是PowerPoint中的一個插件，教師利用雨課堂進行教學，不需要額外學習什么新軟件，只要會使用PowerPoint軟件，就可以構建屬于自己的個性化雨課堂。

2.便捷的視頻資源共享

在雨課堂制作中，教師可以根據需要插入視頻：點擊慕課視頻，在PowerPoint右側會出現各大名校的慕課視頻資源，尋找需要的資源插入到PPT中即可。雨課堂制作過程還支持網絡視頻資源的插入，點擊網絡視頻后，會出現輸入網址對話框（不過目前只支持優酷、土豆、騰訊的視頻），這樣可以很便捷地向學生推送與課堂內容有關的視頻資源。

3.實時的課堂教學互動

雨課堂在課外預習與課堂教學間建立起溝通的橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師不僅可以將帶有慕課視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，還可以了解每位學生的預習、答題情況，為傳統課堂教學中師生互動的缺乏提供了完美的解決方案。課后學生可以反饋沒有學會的內容，教師可以針對學生不懂的內容進行資料推送和輔導。

4.及時對課堂教學做出調整

雨課堂覆蓋課前、課上、課后的每一個環節，教師在教學過程中能通過微信互動，客觀、實時、全面地了解學生對知識的掌握情況，教師可針對學生的學習情況，對教學側重點進行調整，讓教學真正做到有的放矢。

雨課堂的安裝與制作

安裝雨課堂PC版前，先要確保計算機操作系統是Windows7及以上版本，并同時安裝PowerPoint 2010及以上版本；然后再到“學堂在線”官方網站（www.xuetangx.com）下載雨課堂PC版安裝軟件，軟件安裝成功后，再打開PowerPoint軟件，在菜單欄最右邊會增加一項“雨課堂”選項卡（如下圖），說明安裝成功；最后就可以使用雨課堂進行制作和編輯了。

安裝好雨課堂后，制作與編輯雨課堂的步驟如下：

①登錄。點擊“微信掃一掃”，會生成一個登錄二維碼，用手機掃這個二維碼，授權雨課堂用自己的微信賬戶登錄，微信會收到授權登錄的通知，點擊“確認登錄”按鈕，在PowerPoint雨課堂狀態欄用戶登錄中會出現自己的微信頭像和昵稱，表示登錄成功。

②新建幻燈片。點擊“新建課件”就會有一個與手機適配的豎版空白文檔，接下來的操作就跟我們平時制作PPT課件一樣，可以插入文本框、圖片、視頻、音頻等，插入幻燈片的操作也一樣，這樣就可以開始編輯想要的課件。

③適配手機。制作的課件是要上傳到微信雨課堂的，所以制作的PPT課件要轉換成適配手機的豎版。另外，教師也可以把之前的教學PPT課件拿來使用，把之前的課件轉換成豎版，并在此基礎上進行編輯即可。

④插入視頻。雨課堂制作除了在菜單欄里能插入視頻外，在雨課堂狀態欄還可以插入慕課視頻和網絡視頻。點擊“慕課視頻”，在PPT右側會出現各大高校的慕課視頻資源，選擇后點擊“插入視頻”按鈕，就可以實現慕課視頻資源的共享；點擊“網絡視頻”，出現輸入網址的對話框，只需要將網址粘貼到輸入網址的對話框就可以實現網絡視頻資源的共享。

⑤插入習題。在需要了解授課效率等地方，點擊“插入習題”，則會出現編輯頁面，在相應的地方輸入內容，如題干、選項等，在右側設置分值和正確答案。

⑥上傳。課件制作完成后，點擊“上傳至雨課堂”，會出現二維碼，成功掃描二維碼后，則表明上傳成功。同時，在微信客戶端也會提醒課件同步成功。在微信里點擊“瀏覽課件”還可以為每一頁PPT配聲音、講解。

⑦發布。講解配好以后，就可以將課件發布到班級，點擊屏幕左下角的“發布”按鈕，選擇截止日期、授課班級后確認發布，在學生微信客戶端就可以接收到教師發布的課件。教師可以在微信客戶端看到學生預習、查看課件、答題正確率等信息，實時監控學生的學習過程。

雨課堂在大學物理實驗教學中的應用案例

筆者調查了解了湖南某高校大學物理實驗教學的現狀，理工科學生自行在實踐教學網上選擇實驗課程，來自不同專業的學生組成班級，每個實驗班最多16人。實驗課前，學生需要在課下完成預習，填寫實驗報告上預習的內容。只有預習過的學生并經核查是本人才可以進行實驗課的學習。這需要教師一個一個進行核查，效率不高還浪費了上課時間。筆者經過調查還了解到，雖然學生們在課下已經對實驗進行了預習，但是教師并不了解每位學生預習的情況及對實驗的掌握程度，在實驗課前還會對實驗目的、實驗原理、實驗儀器等再進行講解，有的學生反映教師講解的內容都是預習過的，內容都在重復，而且講解時間過長。這樣的物理實驗教學對學生沒有吸引力，得不到較好的教學效果。實驗課結束，學生在完成實驗報告后，在一周的時間內要將自己的實驗報告放到指定的實驗報告箱內，教師取回學生實驗報告后，再進行批改，并將實驗成績上傳到實踐教學網，最后再將實驗報告一個一個放回學生對應班級的實驗報告箱。這樣的工作量不小，卻沒有任何實際教學效果。另外，隨著高校擴招政策的實施，學生數量明顯增多，對教師來說，大學物理實驗課工作量大、重復率高，要提高物理實驗教學效率，提高學生學習的興趣，真正培養他們的科學研究能力，教師還需要對實驗教學進行思考，尋求改變。

雨課堂覆蓋“課前—課上—課后”每個環節，教師可以通過微信端看到生成的數據報表，實時監控學生的預習、上課和最終完成的實驗報告，還可以在班級群中發布試題、發布任務，拓展實驗內容，引發學生思考。不同專業的學生因彼此之間不熟悉，課堂互動氣氛會受阻，雨課堂支持學生留言、彈幕互動師生、生生之間交流無障礙。雨課堂的出現，為大學物理實驗教學注入了新元素，筆者以物理實驗“長直螺線管內磁感應強度的測量”為例，來說明雨課堂應用于大學物理實驗教學的優勢。

1.實時掌握學生預習情況

筆者先制作了“長直螺線管內磁感應強度的測量”的預習課件，再將其上傳至雨課堂，并為每一頁課件錄音進行講解，最后發布到上課班級。同時，教師將生成的實驗課程二維碼和班級邀請碼公布在實踐教學網，以便學生加入班級進行學習。

學生要先在微信端關注雨課堂，在實踐教學網選擇“長直螺線管內磁感應強度的測量”實驗后，再通過班級邀請碼進入到實驗班進行實驗預習。在教師微信端，會有學生預習的實時數據顯示，顯示完成預習的學生數量、查看課件的學生、答題的正確率等，還能生成詳細的數據發到教師郵箱。這不僅是一個學生簽到、核對的好方法，還可以客觀、實時地反映學生的預習掌握情況，方便教師對教學做出調整。

2.雨課堂授課，彈幕互動不下線

教師開啟雨課堂授課，除了像傳統課堂有課件投影外，學生還可以掃描屏幕二維碼，將課件同步到微信，這樣實驗的一些操作動畫資源等也可以被很好地利用。當教師打開彈幕功能后，學生就可以在微信中發言，教師可以根據學生反饋的問題進行答疑，學生之間也可以進行交流，實驗的操作原理會在交流中得到更深層次的理解，學生也會在交流中思考和創新。

3.發布實驗報告，提高教學效率

傳統的教學實驗結束后，教師需要做發放實驗報告、處理實驗報告、登記實驗成績等一系列教學工作，而在雨課堂中教師只需要在實驗班級發布一份實驗報告即可。教師可以限定學生完成報告的時間，學生提交后會顯示學生姓名、交卷時間，教師批復后，每位學生的得分、教師的批復時間都會有相應的數據顯示。學生在完成后還可以點擊“不懂”等選項對實驗內容進行反饋，教師再根據學生的反饋情況通過微信推送相應的學習資料。學生可以利用課下時間來學習這些資料，實現碎片化學習。

總結

雨課堂這種新型的教學工具有助于提高課堂教學效率，讓學生利用好碎片時間進行學習，增強師生、生生間的交流。當然，要想讓雨課堂在大學物理實驗教學中發揮作用，還需要廣大教育工作者長期不懈的努力。

參考文獻：

[1]宋金璠，郭新峰，王生釗.微課在大學物理實驗教學中的應用[J].物理實驗，2015（2）：12-16.

[2]陳歡.基于慕課模式的大學物理實驗教學改革[J].輕工科技，2016（10）：124-127.

[3]王胤.高中物理教學中移動智能終端應用初探[J].現代基礎教育研究，2016（21）：185-189.