金鴻

世界衛生組織在關于健康的規定中表明，人的健康是由四個方面構成的：軀體健康、心理健康、社會適應能力良好和道德健康。其中心理健康的標準：智力正常，善于協調和情緒控制；心緒良好，且有較強的意志品質；人際關系和諧，能主動適應和改進現實環境；保持人格的完整和健康；心理年齡符合生理年齡；能較客觀地評價自己和外界事物。然而，當代中小學生大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育、發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識方面或多或少地會遇到、產生各種心理問題。如：信心不足，對自己不滿意；人際交往問題突出，與父母、老師、同學，及其他人難以溝通、理解；在學習中，注意力分散，記憶力下降，思維遲鈍，想象貧乏等障礙；還有理想渺茫、感情冷漠、意志薄弱、性格偏執等問題。這些問題如不能及時解決，勢必會影響學生的健康發展，甚至出現行為障礙、人格缺陷。最近幾年，國內外發生的大量自我傷害、自盡等血的事實也為我們敲響了警鐘。于是，許多學校和醫療部門先后建立了心理咨詢機構和心理門診。而今，學生心理障礙的對策研究在我國正呈現出勃勃生機。

我們所面臨的是中學生，他們的心理障礙有其特殊性，但就心理學分類，一般有以下幾個方面的問題：

一、認識障礙，主要表現為注意力分散、記憶力下降、想象貧乏等

注意與記憶在學習中的重要性，是無須贅述的。因此，我在給學生創造安靜的學習環境的同時，注意培養他們與注意力分散做斗爭的能力，教會他們經常、持久的有意識記憶，以及與注意力分散，記憶力下降做斗爭的方法。當然，僅此還不夠，我認為要克服認識障礙，更為主要的也是基礎的，便是培養他們的自信心和熱情。因為只有一個人相信自己有能力去迎接各種挑戰時，他才可能有能力戰勝困難。要做到這一點，首先要善于發現他們的天資、才能，有意識地去引導他們，鼓勵他們對成功抱有信心。同時，如果缺乏應有的熱情，即便一件小事，也不可能成功。對大部分學生來說，熱情是生而有之的，然而卻很脆弱，很容易被諸如考試的分數、接連的失敗、他人的嘲笑等挫傷。因此，我十分注意保護他們的熱情，絕不隨意傷害。

新的世紀、新的時代需要創新型的人才，而缺乏想象的人，卻永遠走不出固有的圈子，發現不了新鮮的事物、規律，這就嚴重偏離了教育的宗旨。我認為，要想開闊孩子的眼界，豐富他的想象力，最好是帶著他們去郊游、爬山、遠足、涉水等。古人云：“仁者樂山，智者樂水?！贝_實，自然風光能夠陶冶人的情操，開啟人的智慧。教育家蘇霍姆林斯基把讓孩子接觸大自然稱為：“走向綺麗的大自然之美的旅行?！迸_灣作家席慕蓉曾寫道：“我的父母并沒有給我一個富麗堂皇的生活環境，就是給了我所有能讓我親近大自然的機會，給了我一份自由馳騁的思維?！笨梢姡匀画h境對學生想象力的培養起著至關重要的作用。因此，孩子才是大自然的主人，他們更需要大自然的親吻、滋養。當然，要豐富學生的想象力僅此還不夠，還要靠教師在課堂上有意識地訓練、培養。

二、情緒障礙，主要表現為情感冷漠

青年學生因為年齡的關系，應該呈現出精力充沛、感情豐富、易沖動等特性?？晌覀儏s經?？吹剑赫n堂上老師激情的演練，學生無動于衷的表情。令人激動人心的申奧成功、載人航天等似乎與他們毫無關聯，不能激起一絲漣漪。相反，動畫片中的一些情節卻是他們津津樂道的題材。筆者就曾有過類似的經歷，于是在班會課上召開了《回顧中華五千年的歷史》演講會，開展了“在我身邊的楷?！比宋锕适聲?。一時間，同學們暢談過去，現在，未來，自豪之感溢于言表。通過這樣的實踐，學生中這種“感情淡漠”現象得以改觀。于是，我認為要克服學生情緒障礙，應從樹立遠大理想入手。當然，情緒障礙也還有其他表現形式，但我們相信，只要教育者善于觀察、勇于探索，一定會有合適的方法來解決。

三、交往障礙，主要表現為孤僻、不合群、狹隘、偏激

現代中學生，尤其是城鎮學生，90%以上是獨生子女，由于大多數父母對他們采取限制性教育策略，使得孩子經常處于一個獨養的環境中，不讓孩子與外界交流，這樣他們的成長所必需的社會化過程，特別是交往能力的培養就會大受影響，從而出現上面的狀況。我想，若要沖破這種障礙，首先應打破獨生子女的教養環境，即獨生不獨養。具體做法：把他們放入班級這個集體中，同時采用民主管理，讓他們真正體會到自己是班級的一員，是主人。其次，讓他們學會理解他人，因為從某種意義上來說，理解是社會交往的基礎。理解一個人，就意味著對被理解人的言行的寬容、認同。對此，我采用了班長輪流制，讓他們觀察每個同學的各種表現，并通過溝通、交流，解決問題。而他們在溝通的同時，也學會了理解別人。這樣，交往障礙便于無形中瓦解了。

四、意志障礙，表現在多方面，但最為突出的是耐挫能力差

遇到逆境，不能正確認識自己，自我調控能力差，往往一挫不起，甚至輕生。對此，應首先提醒學生感悟幸福，感悟生命的可貴，這一點新教材就已經關注了。同時，還應關注大自然，關注大自然中的每一微小生命，關注生活中的每一個亮點，讓他們充分認識到宇宙間生命的偉大，從而珍視生命。其次，開闊視野，廣泛閱讀，以書為媒介，了解偉人對挫折的人生態度。與偉人交談，汲取他們的精神實質，以豐富自己、調整自己的人生態度。

民主、和諧、寬松、自由的氛圍能最大限度地發揮人的自由創造才能。因此，建立平等、民主、和諧的師生關系，使師生產生心理零距離，消除學生的緊張感、焦慮感，能活躍學生的思維，使其樂于發表意見，大膽創新。讓學生充分展現個體，有利于學生形成良好的心理個性品質。在課堂教學中，教師應設法調動學生，學生能做到的就大膽放手讓學生去做，讓學生從學習中感受到樂趣，以充分發揮學生的潛能。要激發學生的學習動機，調動學生的積極性，就必須抓住機會，讓學生在自我探索過程中發現知識。教學中，要采用啟發式教學，讓學生成為一名自主學習者和探索者，激發學生的學習興趣和動機，讓學生處在一種對知識追求的狀態中。一個教師的課堂如果千篇一律，習慣于一種教法，對教學要求“一刀切”，那么他的教學就很難滿足各種層次學生的需求。教師務必推陳出新，教法多元化，根據不同學生的特點和認知規律，靈活運用諸如：情感教學法，自學教學法，分層教學法，目標教學法等開展教學，滿足不同層次學生的學習需要。不但使學生對知識的掌握更深刻，主動性、概括性、創造性得到發展，而且師生感情得到進一步的溝通升華，責任感、榮譽感、理智感等心理素質得到進一步發展。

（作者單位：江蘇省南京市第五初級中學）