基于作文語料庫的高中英語寫作教學

李敏

摘要：作文語料庫在高中英語作文教學中具有重要作用。如何構建和利用語料庫，讓語料庫助力英語作文教學，是教師創新作文教學模式的新策略。本文闡述了作文語料庫對英語作文教學的意義，并提出了在高中英語寫作教學中運用作文語料庫的策略。

關鍵詞：作文語料庫 高中英語 寫作教學 意義 策略

高中英語寫作教學一直是英語教學的重點和難點。長期以來，英語寫作教學一直存在教學效率低、學生得分低、教學方法舊、教學模式保守等問題。由于方法的落后以及效率的低下，英語寫作教學往往讓教師感到心有余而力不足，常陷入“說起來重要，教起來次要，學起來忘掉”的窘境。

毫無疑問，聽、說、讀、看、寫是高中英語語言技能的核心，對于語言的習得來說，輸入和輸出同樣重要，而寫正是輸出的重要表現形式。如何在寫環節打破舊有的“學生寫——教師批錯——學生背范文”的陳套，是每一位高中英語教師必須思考的問題。在實踐中，筆者采用建立作文語料庫的方法進行作文教學，取得了良好的教學效果，有效提高了高中英語作文教學的效率。

一、作文語料庫對高中英語作文教學的意義

1.作文語料庫的意義

從信息儲存的角度來看，作文語料庫相當于一個專用的文件夾，此文件名為“作文語料大詞典”，里面儲存了教師平時從學生作文中發現的好詞、好句、好段，當然也包括一些優秀范文和教師范文。一個成功的作文語料庫既要讓學生易于查閱，又要保持作文語料庫的適時更新。這樣一來，學生在寫作文時就能時常翻閱“活字典”，從而為寫作搭建最強腳手架，幫助學生在語言輸出時鑄就“最強大腦”。

2.建立作文語料庫的方法

作文語料庫的成功建立并非一日之功，一個好的作文語料庫既需要教師的用心呵護，又需要學生日積月累，更需要教師與學生協同合作，在寫作前、寫作中和寫作后將寫作與構建作文語料庫結合起來，讓作文語料庫真正成為學生寫作的好幫手。在整理和匯編作文語料庫時，教師要講究策略，分門別類，經緯有序，按照話題、體裁和題材等給語料分類，確保作文語料庫的新鮮性。同時，教師還要把高考試題、模擬試題以及網絡報紙的新鮮句段摘入其中，讓作文語料庫真正成為學生寫作的源頭活水。

二、在高中英語作文教學中運用作者語料庫的策略

筆者按照以下方式建立了一個作文語料庫。首先，以議論文為體裁，題材下有若干子話題，如高速免費、中學生游覽大學校園、讀書日建立、高考保姆等；然后，以記敘文為體裁，建立一些題材為話題的語料庫，如莫言獲獎之歷程、班級成長和友誼等。此外，在平時的教學過程中，筆者還通過導出作文語料庫的方式指導學生進行寫作。

1.利用作文語料庫為學生搭建寫作支架

“支架”理論告訴我們，學生是在原有認知的基礎上構建起對新知識的理解。如果教師能給學生搭建合適的支架，就能充分發揮學生的主體性和主觀能動性。教師可以在作文語料庫中選擇成型的支架，然后加以創造性地運用。筆者經常以這種方式幫助學生練習寫作，即使撤離了“支架”，學生也能獨立思考，主動建構，從而解決問題。

學生可以從兩個方面為寫作搭起支架：第一，題目內容支架。作文語料庫是以話題為標題建立的，如果某作文題與作文語料庫中的話題有關，則此內容在作文語料庫中也能找到相關內容；第二，在語料庫中提取寫作詞塊。作文語料庫主要是以寫作的詞塊為單位存儲的。如今，高考強調恰當運用高級句型和高級單詞，然而對于部分高級詞匯或詞組，學生很難脫口而出，在寫作時也不能主動輸出，尤其是聚合詞、慣常用法、短語限制和句子成分的分析等。如果教師能在作文語料庫中補充相關的高級句型或單詞，學生的作文便能提升檔次。如有的教師在作文語料庫中儲存了部分高頻目標詞塊：develop an interest in…，vary from …to …，make sense of…，compared with…等。

2.借力作文語料庫助推作文限時訓練

在傳統作文教學過程中，往往是教師講題目——學生寫作文——學生修改作文，寫作要經過幾次打磨。盡管這樣的作文質量較好，但耗費時間過多。在高考中，只有不到20分鐘的寫作時間，學生并不能多次打磨作文。為了讓學生在高考中寫出好作文，教師必須對學生進行限時訓練，并保證作文質量。這時，教師可引導學生借力作文語料庫的資源，審題后參考作文語料庫，在短時間內，對作文的遣詞造句和布局謀篇等做好構思。

3.參考作文語料庫促使作文升級換擋

（1）同伴互助

同伴互助即同桌間或小組間借助作文語料庫相互批改和升級作文，同伴間相互切磋、相互交流，既有易于提高寫作水平，提升作文檔次，又有利于加深同學之間的友誼。

（2）教師評價

作文語料庫不僅是學生寫作的寶藏，還是教師指引學生寫作的好幫手。教師對作文的教學既不能缺位，又不能越位。如果缺位，學生容易寫出中國式英語，造成錯誤的“石化”；如果越位，學生由于自主體驗不足，無法深入寫作的內核，形成英語寫作能力。因此，教師可利用作文語料庫，建立評價標志，助推學生作文的批改。如筆者常建立了以下作文語料庫，專門用于標志作文錯誤：用詞不當用W（word）標志，搭配不當用P（phrase）標志，句型誤用用S（sentence）標志，布局謀篇錯誤用A（arrangement）標識等。

（3）作文講評

作文講評是每位老師在作文教學中常用到的方法，這對提升作文檔次至關重要，但日常教學中教師很難精準地講評每篇作文。因此，在全班學生中系統性、全面性講解作文就非常有必要。

在作文語料庫中，筆者就作文講評中常出現的錯誤進行了有針對性的儲存，羅列了學生最易犯的句型錯誤和典型的中國式英語，然后精準剖析了普遍性的錯誤。這樣，既節省了時間，又有利于學生主動糾錯，形成對錯誤的警惕意識，避免錯誤的二次發生。同時，筆者還會參照作文語料庫中的高階句型，指導學生將普通句子升級，增亮添色，提升作文價值，不僅體現了面向全體原則，還突出了個體輔導，從而帶動班級水平的整體聯動和向上提升。

參考文獻：

[1]劉慶思.關于中學生作文評判方法的思考[J].中小學外語教學（中學篇），2009，（3）.

[2]朱瑜.語料庫在英語寫作教學中的應用[J].外語界，2009，（3）.

（作者單位：江蘇省宜興中學）