小學語文教學之“生態(tài)環(huán)境”

王定峰

（江西省鉛山縣傍羅中心小學，江西 鉛山 334518）

小學語文課堂是一門綜合性較強的學科，學好語文更是一門藝術，在新課標的形勢下，小學的語文課堂教學是學生們自主學習的課堂，學生們自身學習的主體，因此，需要語文教師們構建以學生們?yōu)橹黝}的生態(tài)化的課堂教學，通過創(chuàng)設一定的教學情境，增加語文課堂的活力與趣味，激發(fā)學生們學習語文的興趣，使其積極投身到課堂的學習中來，營造和諧、活躍的課堂氛圍，提升課堂的效率。

一、創(chuàng)設有效的語文生態(tài)環(huán)境需要注意的問題

在課堂上有效的語文生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設是相當有必要的，但是也有我們需要注意的地方。比如遵循的規(guī)律，遵守的原則，只有這樣才能更好的完成課堂教學。分析小學語文的教學特點，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文教學有自身需要實現(xiàn)的教學目標，要知道教學目標相當于課堂上教學的心臟。因此，創(chuàng)設有效的語文生態(tài)環(huán)境一定要圍繞教學目標展開，我們應該借助情境教學這一有效的手段用最有效的方式來實現(xiàn)課堂教學的目標，比如老師們在教授《賣火柴的小女孩》這篇文章時，老師們要先分析教學目標。此次教學需要實現(xiàn)三個目標，第一就是能讓學生們概括文章的主要內容，第二就是理解作者的思想感情，第三就是對生字的要求。教師們要帶著這個目標進行情景創(chuàng)設，這樣學生們就有目的的去學習，明白自己該掌握的內容。無規(guī)矩不成方圓，任何事物都是遵循一定的規(guī)律和原則的，創(chuàng)設有效的語文生態(tài)環(huán)境也不例外。首先，創(chuàng)設的內容以及創(chuàng)設的形式都要貼近生活，富有生活化，這樣才會更真實。因為小學生們理解能力有限，從他們身邊的事物入手這樣學生們易于接受。其次，創(chuàng)設要充分考慮到小學生的實際情況，從最簡單的情境開始，由簡到難，慢慢的去積累，去消化。再次，創(chuàng)設內容也要生動有趣，這樣才會更吸引學生的注意力，激發(fā)他們去學習并且愿意學習。

二、小學語文教學生態(tài)現(xiàn)狀

課堂生態(tài)主體主要為教師和學生。課堂生態(tài)主體的關系主要體現(xiàn)為師生關系和生生關系。傳統(tǒng)教學中就師生關系而言，課堂的主角依然是教師，教師在講臺上侃侃而談，講授晦澀難懂的知識，而學生還是充當配角，坐在椅子上被動地聽。雖然很多教師已經(jīng)認識到要轉變角色，變主角為導演，把課堂還給學生，可是鑒于小學生學習自主性較差，教師布置的課前、課后作業(yè)有效完成率較低，導致教師的“劇本”沒辦法演下去，教師主角的課堂依然繼續(xù)。此外，課堂上師生互動也僅僅是簡單的問題，可以激發(fā)學生深層次思考的互動不多，師生關系處于失衡狀態(tài)。就生生關系而言，教師都會布置作業(yè)或活動任務需要生生合作完成，可是搭便車的現(xiàn)象屢禁不止，由于不讓搭便車而產(chǎn)生的生生矛盾現(xiàn)象也屢有發(fā)生，進而導致課堂氛圍緊張、壓抑，生生關系處于亞平衡狀態(tài)。

三、生態(tài)環(huán)境需要懸念導入

課堂的導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是學生們良好課堂的開端，因此，一個好的導入點能夠激發(fā)學生們去學習，去探究。設置一定的懸念導入會使學生們有那種迫切期待的感覺，讓學生們對某個事件產(chǎn)生好奇感，使得學生們急于去探索文章所帶來的奧秘。

四、利用信息技術創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境，優(yōu)化課堂

在當前知識量巨大的信息社會，如果在語文課堂中依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，使用傳統(tǒng)的教學素材和內容，已經(jīng)難以達到學生所需的學習需求。在語文教學中，將信息技術手段充分的應用起來，可以有效的開發(fā)學習資源和各種素材，促進課堂更好的進行師生互動。作為小學生，他們天生愛玩，也愛看一些動畫，不難發(fā)現(xiàn)，他們在看動畫片時注意力都特別集中。因此老師可以充分利用多媒體軟件，抓住學生們的這一天性來進行課堂設置。課堂上通過動畫的展示，吸引小學生的眼球，引起他們的注意力，引導學生們通過動畫理解課文內容，通過精彩動畫的展示與他們產(chǎn)生共鳴。吸引他們去課堂上自主的學習，自主的思考，讓他們對課堂產(chǎn)生興趣。比如教師在進行《三月桃花水》這一課的教學時，通過運用信息技術手段，可以首先播放一曲《春天在哪里》，為學生展示一幅三月初春之時各種果樹都已經(jīng)開花，小燕子開始出來覓食，春雨淅淅瀝瀝的下著，小草已經(jīng)撐著柔弱的身子破土而出的春天圖景，通過聆聽歌曲和溫習課文，加上教師對于春天的美好景象的描刻，使學生對于春天獲得更加清晰的認識，通過想象就能夠感受到三月春景的美妙。

五、通過自主的表演，放飛學生的思維

小學生們天性愛玩，愛表演，通過表演可以讓學生們充分展示自我，在課堂上結合課本內容讓學生們通過自己的想象去表演，既可以激發(fā)他們的興趣，也可以展示他們的想象力，拓寬他們的思維，更能活躍課堂的氣氛，在玩中學習，提升課堂的效率。比如教師們在講《烏鴉喝水》這篇文章時，先將文章的大概內容講給學生們，然后讓他們根據(jù)內容自己去找道具表演，根據(jù)課本改編成小故事展現(xiàn)給大家，分小組表演，充分挖掘學生們的想象力，展示出的畫面那是相當有趣的，有的學生會帶著烏鴉的頭飾，引著一個裝滿石子的水杯，美美的吸著，有的學生則是斜放著飲料杯找水.……滑稽的動作，形象的表演，充分展示了小學生們的天性，處在最美好的年齡，他們擁有著一顆童心，老師們不應該鼓勵他們嗎？在老師的激勵下，和諧的課堂氛圍，通過演繹的小節(jié)目，學生們理解了課本內容，玩中學習，使得枯燥的課堂瞬間散發(fā)出活力。

六、小結

小學生正處在青春發(fā)展的重要時期，有效的生態(tài)教學環(huán)境有利于學生們充分發(fā)揮想象，開拓思維，自主學習。因此，作為小學語文教師，要不斷的自我提升，改變傳統(tǒng)的守舊的教學理念，結合實際情況，把課堂教學的主體還給學生。為學生創(chuàng)設出一個美好的生態(tài)教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習積極性，激勵我們自主學習，自主探究。讓他們在生態(tài)環(huán)境中健康學習，全面提升語文的核心素養(yǎng)。