名師光環背后的秘密

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0118-01

摘要：優秀班主任之所以優秀的內在規律是什么呢？在“中小學德育與班主任工作創新研討會”上聆聽了全國著名班主任系列報告后，我總結出了名師光環背后的五個秘密：個性與創新；靈動而流暢的內心世界；擁有過“駱駝穿過針眼”般的傳奇經歷；多才多藝、廣見博聞與深厚的文化底蘊；恰到好處的中庸之道與妙用無窮的太極思維模式。

主題詞：班主任；培訓；秘密

有幸于2011年11月19日，在重慶聆聽了全國名牌班主任及相關專家的德育與班主任工作創新的匯報，目睹了他們的風采，真是受益匪淺。學校的發展關鍵不在制度，而在教師的發展。所以，在聽課的過程，我始終高度關注的是：名師的背后究竟隱藏著哪些秘密呢？

一、 名師最大的特征是：個性與創新

全藝老師的以柔克剛，張國宏老師的儒雅風范，王文英老師的多才多藝與霸氣，楊敏毅老師的內涵與從容，高金英老師的大氣與實力都給我留下了深刻的印象。

楊敏毅老師45歲還要改行，目的就是自己的興趣。反復強調“生活是多姿多彩的，要主動尋找”，“發現越多，生活越豐富”，“多一點發現，多一點體驗”，“沒看過的的看一看，沒吃過的嘗一嘗，沒走過的走一走！”“多看、多吃、多玩”。然后還舉例說，自己去南海喝過洗手水，撿嘗過別人丟棄的水果。她還列舉了精英學生的特征：“張揚個性，展現能力”——在狂歡節扮演僵尸的兩個學生后來進入了上海交大與復旦大學。乖巧、聽話的好學生，華中師范大學就是他們最后的去處。她還展示了上海著名中學校長戴著面具扮演左羅的個性照片。

王文英老師激情演唱《相逢是首歌》，說“化著思考，化著感悟才是我們這份工作的真諦”。

張國宏老師強調的是：“長出自己的腦袋——不斷創新的習慣”。

他們因獨特的個性而魅力無窮，因不斷的創新而卓越優秀，人生因此而精彩不斷。

二、名師們那獨具魅力的個性和創新背后——是靈動而流暢的內心世界

“空中飛人”王文英老師因忙而驕傲，因忙而快樂。她的心靈世界早已達到了“忙并快樂著”的境界。

張國宏老師要求班主任養成“欣賞自己崗位的習慣”、“關注生活美好的習慣”、“今天比昨天優秀的習慣” 。真養成這些習慣后，心靈自然就會靈動而流暢起來。

楊敏毅老師更是直接指出“幸福的教師、有激情的教師內心是和諧的”，“積極的心態包括：接受現實，悅納自己，懂得感恩（感恩一次，幸福就存款一次；感恩越多，幸福存款也就越多），追求卓越（人總是要有追求的，有精神的，做最好的自己）”。“心理和諧是一種從容，是一種節奏，是一種淡定，是一種平衡，是一種協調”。面對評職晉級，“評得上是意外，評不上是正常”。這種心態已近乎于“云在青天水在瓶”的意境了。

三、獲得靈動而流暢的心靈世界的前提——擁有過“駱駝穿過針眼”般的傳奇經歷

王文英老師“破繭成蝶”的人生經歷，由學生無論任何都不讀她的班，到要依靠權、錢、勢才能讀到她的班；最后她得出結論：“一個人在沒有成就之前免談尊嚴！”

高金英老師帶的一個個宏志班，都克服了種種艱難困苦，最后終獲大成功。

楊敏毅老師教的初中化學成績，超過杭州市平均成績17分；她到浙江重點高中所教的高中化學成績，超過領導平均成績10分；45歲還改行進入了全新的心理教師領域。

中國《德育報》社社長兼總編張國宏老師說：“分數、教學質量一流，是今天這些專家班主任站在講臺上的前提條件”。面對調皮任性的“畜生”，即使是內心在不斷吶喊：“我們打他吧，我再也受不了了！”也要“把自己的教育教學管理工作置身于法律之下”。

這些事難不難？難！像“駱駝穿過針眼”般難。但人家做到了，所以人家自信、人家自在、人家自豪、人家自由，人家的心靈瀟灑得如行云流水。

四、駱駝之所以能穿過針眼，那是有超強的功力——多才多藝、廣見博聞與深厚的文化底蘊

王文英老師說：“多才多藝加實力才征服了那些學生。”“老師要成為學生的驕傲”。

張國宏老師說：“讀好書，當一名書香老師”。“關注世界教育，為我所用——是中外教育成功人士共同的優良傳統”。“優秀教師要有讓學生佩服的特長”。

正如高金英老師所說，教師要具備：1.本體性知識--勝任崗位的基本保證。教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，知識要有事業與職業的目的，一個人最佳的知識結構，主要是以自己所從事的職業與專業為基礎2.文化知識--博采眾長自成一家。教師的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實現教育的文化功能，教師除了要有本體性知識以外；還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。3.實踐知識——機智豐富的個體存在。教師的實踐知識更具體地說是教師教學經驗的積累。教師的教學具有明顯的情景性。只有針對學生的特點和當時的情景有分寸地進行工作，才能表現出教師的教育教學機智來。4.條件性知識--成功教學的“金鑰匙”。教師的條件性知識是指教師所具有教育學與心理學知識。

全國學習魏書生老師的教師很多很多，為什么達不到他的效果？那是因為他的知識結構和文化底蘊不是短時間所能形成的。這就要求我們班主任老師要靜下心來，長時間地拓寬我們的知識領域，夯實我們的文化底蘊，提升我們的人生境界。

五、超強的功力又讓他們產生出獨特的智慧——恰到好處的中庸之道與妙用無窮的太極思維模式

楊敏毅老師論述的：“如何實現教師心理和諧？1、情感與理智的和諧；2、追求完美與接納不足的和諧；3、堅持與放棄的和諧；4、宣泄與控制的和諧；5、物質與精神的和諧；6、工作與休閑的和諧”

王文英老師多次強調：“今天唯有智慧的工作，才能挽救自己！”“思維才是王牌！”

張國宏老師強調說：“養成工作即研究的習慣”。“成長需要等待，需要留白”。“既關注細節，又善于忽略的習慣”。“既正思又反思的習慣”

縱觀上述名師的不同表述背后，思維方式大同小異——運用太極思維模式，暗合中庸之道！當然會產生異曲同工的工作效果和人生成就。